淺談高考地理第二輪專題復習策略

曹明

摘? 要：在新課改背景下，高考地理的考察立意正在由知識立意和能力立意向素養立意改變，高三地理二輪復習就是在鞏固深化一輪復習“雙基”成果的基礎上，通過專題整合，從學科核心素養的視角，夯實對區域認知，訓練綜合性的思維，提高地理實踐能力，滲透可持續發展的人地觀念，培養學科核心素養。對提高地理第二輪復習的效率以及保證復習效果，需要我們在復習中要講究一定的方法和策略。

關鍵詞：二輪復習? 區域認知? 綜合思維

中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0123-01

不管我們是否情愿，時間總在催促我們前行。經過第一輪是以掌握地理基礎知識為重點的復習，我們就要迎來第二輪的復習，那么與一輪復習相比，二輪復習在第一輪基礎上的提高和深化。此時一方面時間較短，總計只有不到兩個月的時間。而另一方面，復習任務很重，既要鞏固還要提高。與此同時，應對新高考下素養立意的考察， 復習采用合理的策略和方法就顯得十分重要。下面，筆者就地理高考二輪復習的一些方法淺談一下自己的方法，并希望能對大家能有所啟示。

1? ?選擇什么樣的專題——依據考綱聯系素養注重實際

二輪復習，實質就是相關專題復習。如何復習，則需要一個合理的專題設計。設計專題時，應以學生為主體，以《高考大綱》為依據，繼續鞏固基礎知識的同時，進一步深入研究考綱，摸清高考出題的方向。在整合學生基礎知識的同時，設計出來的專題才真正適合學生，以培養學生的核心素養。為此在制訂專題時，可以從以下三個大方面考慮：

1.1 考綱為本

高考方向就是我們復習的指向標。精確把握好高考方向，才能使我們在二輪復習時敲定復習的重難點，查出第一輪復習的不足，使二輪復習更具有目的性，更加的有效，避免復習時出現隨意性和盲目性。要能夠準確把握高考方向，我們還要注意下面兩點：

1.1.1 鉆研考綱說明，解讀考題變化

《考綱》和《說明》不僅是高考命題的依據，也是指導我們復習的重要文件。每一年《考綱》和《說明》的頒布，則需要我們在第一時間去深入研究，我們要熟悉其規定的試題結構、解題能力、知識范圍要求等，還需注意新舊《考綱》和《說明》的對比，找出其中發生的變化，做到心中有數。

1.1.2 深入分析，找出高考真題特點，揣測下一年走向

高考真題既是《考綱》和《說明》中對考生各方面要求的具體體現，也是幫助我們教師把脈高考最好的“參考書”。所以分析高考真題，不僅能加深教師對《考綱》的理解，探討下一年命題的走向，還可以拓寬教師的視野，提高教師分析問題解決問題的能力。

1.2 素養為魂

新高考下，地理命題能完美展現地理學科的本質以及價值，展示地理學科核心理念和獨特視角，以確保地理學科的核心本質。通過“社會熱點，創設情境”組織地理知識和蘊含的關鍵能力，來實現考查地理核心素養的目的。可以說，素養是高考考查的魂魄。

1.2.1 精區域認知之分析

專題的選擇要從空間的視角。利用相關地圖、圖表等工具，結合學生已有的知識儲備來分析其區位條件，概括事物的特點、結構、功能等，比較區域之間的差異性，闡述地域分異的規律。利用區際聯系的理念去分析其內涵， 利用辯證的觀點客觀的分析和綜合評價。

1.2.2 提綜合思維之能力

專題的選擇要從自然地理要素整體性的角度，分析多種地理因素之間相互作用的結果，多角度分析區域地理的特征。注重人地關系，運用自然地理要素和人文要素的相互作用，并從時間和空間的角度動態分行地理事物的發展和演化。

1.3 實際為準

專題復習是對學生已有知識的升華，其中仍然離不開教材的重難點，同時一切專題的制訂必須從學生的實際出發，考慮學生的實際水平，特別是學生掌握比較弱的方面。

1.3.1 以課本為重點

課本上的重點既是地理學科的知識主體，也是高考的核心。高考對學生能力的考查，不僅僅是建立在學生對基礎知識的掌握上的簡單運用，也是我們復習時最為重要的部分。

1.3.2 關注學生的弱點

復習接近尾聲，會有許多學生不同程度地暴露出知識掌握的弱點，有基礎知識方面的，也有綜合分析能力方面的。因此，在專題復習時，一定要從學生的實際出發，有針對性的各個擊破，并在復習時著重體現出來，確保二輪復習的針對性、準確性、實效性。

2? ?培養什么樣的素養——立足區域綜合思維人地協調

2.1 立足區域

專題復習過程中我們應該精心挑選區域地圖，重點體現對典型區域（四川盆地，青藏高原等）、資源豐富區（山西煤炭基地，波斯灣等）、特殊性的地區（攀核花—避寒之地）的認知。最好用帶有經緯網或等值線的地圖為例的基礎上，以整體性為原則進一步推出地理要素間的相互聯系，歸納總結區域特征、對比區域之間的差異，探究人地關系在區域發展中存在的問題，提高學生的認知水平。

2.2 綜合思維

地理思維是體現地理事物空間分布的思維，也是地理要素相互影響、相互作用的關聯思維，又是人地關系的綜合思維。專題復習中可以嘗試從時空串聯和內容發散角度進行思維訓練，提高綜合思維水平。

2.3 人地協調

地理學科是以人地關系為主線，協調人地關系、可持續發展是地理學科追求的最終目標，在高考中以人地關系為主線展開設問，讓考生在解答過程中自然體現出價值取向，把“因地制宜、人地協調、可特續發展”的核心價值觀轉換為看的見、摸得著的、可評價的行為。

最后，高三復習是夯實基礎的過程，是把握知識規律的過程，是提高能力學生能力的過程。在此期間，我們必須以《考綱》為準繩，明確考試要求，以不變應萬變，利用有限的時間，獲得最滿意效果。