淺談英語課課前高效預習的策略

摘? 要：本文就英語課前預習的好處以及怎樣培養學生的預習方法兩大方面來闡述的。期中，課前預習的好處及重要性又分別從提高聽課效率、提高對重、難點的把握以及提高自學與閱讀能力三個方面展開的;而預習方法的培養也分別從讓學生明白其重要性、加強檢查和督促以及進行必要的指導這幾個方面來進行了闡述。

關鍵詞：課前預習? 高效學習? 高效教學

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0112-01

1? ?預習的必要性

俗話說：“不打無準備之仗。” “好的開始是成功的一半。”運用在英語學習上，這也是千真萬確的。預習是學習過程的第一步，是上好每一節課的重要環節之一，高效的學習必須要有充分有效的預習做保障！就其好處，可以體現在以下幾個方面：

1.1 預習可以大大幫助提高聽課效率

通過對下一節課所要學內容的提前預習，就可以把老師接下來要講的知識有一個了解，一方面對自己比較熟悉的內容是一個鞏固和復習，另一方面從中也會發現知識上的不足以及盲點，這樣，在聽老師上課的時候就不會顯得盲從，而是很從容，并且在老師講課的時候也就很容易積極主動的參與到與老師的互動中，從而增強了課堂學習的效率，對新知識的領會和掌握就能很容易達到事半功倍的效果。

1.2 預習可以提高對學習重、難點的把握度

在預習的過程中，通過感知預習內容，就會知道老師所要講的重點知識是什么？同時也會知道自己會在哪些方面有理解或掌握的難度，在預習時做好筆記，從而在老師上課講解的時候就會更加有正對性的去跟隨老師的節奏，積極投入地去思索，以便輕松地掌握地本來很難的知識點，同時在以后的學習中也會有意識地加強對這些重、難點的復習和鞏固。

1.3 預習可以更好地培養自學能力和閱讀能力

預習的過程，基本上都是獨立學習和思考的一個過程，期間所遇到的問題，有些是可以通過反復閱讀文本或者查找相關資料自己能夠解決的，這樣，通過一系列的發現問題、分析問題和解決問題，學生的知識結構，學習能力和學習效率都會大幅提高，形成習慣后，學生在這一不自覺的過程中，他們的自學和閱讀能力都會得到加強。

2? ?有針對性的課前預習

那如何才能做到高效而又有針對性的課前預習呢？我覺得起碼要做到以下幾點：

2.1 要讓學生明白高效預習的重要性

學習英語，我們不僅僅是學習一些新的單詞和簡單的詞匯句型，更重要的是學習如何使用這些詞匯和句型，也就是說，要在聽、說、讀、寫的各種語境中能熟練運用他們，要做到這樣，我們僅僅只靠課堂上老師的一點點講授是遠遠不夠的，況且，沒有經過預習的課，聽起來往往也是低效的，甚至還會有聽不明白的地方，這就使我們的學習效果大大打了折扣，想要學好英語就會是一種夢想。

2.2 要加強對學生課前預習的檢查和督促

在布置和分配預習任務時，教師的指令一定要明確。比如說要預習新單詞，就會要求學生不但要準確拼讀每一個單詞，不會的可以查找工具書，而且還要了解每個單詞的大概用法、同根詞以及常用搭配等;如果是預習課文，則要求學生不僅要通讀課文，了解文章大意，作者概況及寫作背景，還要就文章中的長難句進行嘗試性的分析;對本課中的重點詞匯及句型有一個初步了解并能簡單運用。為了提高預習的質量和便于檢查，最好是以預習案的形式呈現預習任務，并收集批閱，這一方面是一種督促手段，另一方面也可以幫助老師了解學生們對于新知識的學習情況，以便在接下來的課堂上更加有的放矢地展開一系列的教學活動。

對于完成預習任務有困難或是達到老師要求有難度的同學，要鼓勵他們可以借助參考資料盡力去完成，同時也可以讓學有余力的同學幫助他們一起來完成，這一方面是給這些同學樹立學習的信心，讓他們逐漸養成愛預習的習慣;另一方面也是提高班級整體預習水平和質量的一個手段，同時也增進了同學們之間的友誼，可謂是一舉兩得。

2.3 要及時科學地對學生的預習方法進行指導

不同的教學內容和課型需要不同的教學策略，學生的預習任務和方法也會因之而異。當然，教師在設計預習案的同時，就要考慮到不同的預習方法和策略的運用。對于一些需要理解的內容，要設計得有梯度，提供的例子要典型，便于學生循序漸進的理解后也能舉一反三的進行練習使用。

對于簡單的內容，只需要求學生朗讀和識記即可;對于較有難度的任務，可以鼓勵學生去借助字典或是其他參考書來解決;實在是自己解決不了的，既可以通過課后的學習小組來相互合作討論來解決，也可以做上記號，留待課堂上通過老師的講授、點撥來解決。

3? ?結語

總而言之，英語課前預習對于學生的學習效率和教師教學質量的提高都有著重大意義。作為一名教師，一定要精心設計好預習案并及時了解學生的預習情況，督促和指導學生做好預習工作，根據課堂教學內容和學生的預習情況，合理安排課堂教學設計，充分發揮課前預習在課堂教學中的作用，從而使課堂教學效率最大化。

作者簡介：王瓊（1968-），女，漢族，本科，中學高級，工作單位：徐州經濟技術開發區高級中學，研究方向：英語教育。