一把通向勝利的奇鑰

程玉雙

摘? 要：在某種程度上來說，學生其實就是在不斷地犯錯中進行成長的。在進行教學時，教師在面對學生已經出現的錯誤應當對適當的進行換位思考，更多的去關注學生的實際的學習能力和理解能力，善于從學生的錯誤中尋找資源，并將學生在學習中的錯誤當做是一種契機，讓學生可以在改正錯誤、尋找正確答案的途中去不斷地感悟數學，在探索中掌握學習的方法、拓展思維、形成創新思維和創新意識，促進學生的全面發展，從而實現數學教學的效率和質量的雙重提升。

關鍵詞：課例研究? 出錯資源? 學習習慣? 中職數學

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0080-01

在教育領域中，新課改正在如火如荼的進行著，全新的教育理念為老師轉變教學方法，提升教學能力，養成學生綜合能力發揮著重要的指導性作用。在教學工作中，老師需要不斷嘗試全新的教學方式，靈活性的將多種教學方式運用其中。數學學習中一直存在這樣的認知，自己解決數學問題，整個過程中完美而舒服，當問題被解決的時候，自豪感油然而生，而在這個整個的過程當中，容錯也是一種很好地方式。

1? ?讓學生勇于嘗試

1.1 將錯誤轉變為契機——在錯誤中尋求寶貴的教學資源

無論進行何種教學改革，中職數學教學的主要陣地仍舊是在課堂上。數學老師在組織教學活動的時候，要將老師和學生有機結合，在兩者之間搭建起良好、和諧的溝通橋梁，從而為學生營造出輕松自由的學習環境，讓學生養成學習數學是興趣，能夠做到自己積極主動的學習數學知識，養成學習數學的能力。在和諧的學習氛圍中展開學習，能夠實現老師和學生之間消除隔閡，提高溝通的效率，從而在最大限度上提高老師教學效率。在學習中，發生錯誤是在所難免的，科學的學習就是一個不斷發現錯誤，不斷改正錯誤的過程。在學習的課堂上，更是可以允許學生出現錯誤的地方，在整個教學活動中，若是一味的掩蓋學生的問題，那么整個教學活動是失敗的。科學的應對學習問題，是學生學習的重要環節，也是學生成長的重要環節。如果教師能夠在教學的環節當中仔細觀察并善于利用學生的錯誤來正和城新的而教學資源，讓學生在糾正錯誤的過程中去逐漸的提升學生在學習過程中的能力和方法，讓學生正確對待學習中的錯誤問題，從而促進學生學習水平高效成長。

1.2 從錯誤中探索、研究、領悟，讓錯誤服務于新知

學生在學習的過程中出現錯誤，有很大的可能是因為學生沒能很好的將前后知識串聯。學生在練習數學題的時候，很容易出現審題不仔細而導致錯誤出現，老師在教學過程中要針對這種問題出現的時機采取針對性解決方案，讓學生在學習數學的時候，體會到學習數學不只是需要對數學知識進行思考和探究，更重要的是利用已有的條件，對出現的問題進行解決，通過綜合利用多種有利條件解決出現的新問題，在解決問題中感受到成長，獲得自豪感，進而培養學生的科學思維能力，讓學生在學習過程中得到提升，進而促進學生全面發展。

2? ?讓學生的“錯”成為教師手中的寶

2.1 錯是必然，變“錯”為寶

在中職數學的教學過程當中，學生在學習和解題的時候出現一些錯誤是無可避免的，對此教師不能只是去堆學生進行批評教育以及簡單的糾錯，而是應該針對學生犯錯的環節去進行詳細認真的分析，尋找出導致問題出現的根本原因，以學生出現錯誤的地方作為基礎，引導學生改進錯誤。學生在改進錯誤的過程中，會不斷提升解決問題和分析問題的能力。教師還可以通過收集整理不同學生的重要出錯點，來進行教學環節中的重點難點的教學分析，從而可以達到有效地改善教學行為、提升教學質量和教學效率的目的。所以，在進行嗜血教學的時候，就需要對學生出現的錯誤進行充分利用，從錯題出發，提高教學能力，教會學生學習方法。

2.2 錯可預知，由錯得“真”

“鐵打的營盤，流水的兵”。在數學教學過程中也是如此，不同的學生之間雖然具有個性，但是其共性也常常存在，某個學生出現的問題，往往其他學生也會出現，老師要強化對這些錯誤的預料性，通過這些“共同錯誤”進行備課，圈出教學的重點，在教學的過程當中可以使用一些具體的教學實例來告誡學生，從而達到降低學生錯誤率的目的。對于學生的共錯，教師可以通過課堂上的板書來進行呈現，并針對這些共錯來進行有針對性的訓練，讓學生在碰到類似的題目時都能夠更加得心應手的進行解答。可以說是找到了問題根源的所在，并解決問題就不失為一種非常寶貴的教學資源。

2.3 錯是機會，借錯鞏固

錯題不僅僅是在新課的教授的時候是一種寶貴的學習資源，在復習階段更是一種非常有效地教學手段。復習其實就是為了整理并深化所學過的知識，只有學生理清復習的重點，這樣才能夠避免在復習的時候發生重復，也可以避免陷入題海的問題。教師還可以培養學生隨時整理錯題并記錄錯誤原因及涉及到的知識點的一個習慣，學生可以準備一個錯題本，可以隨時的翻看查閱，這樣就可以更好地進行知識點的鞏固和復習。錯題本的整理記錄也是對學生知識學習過程中的一個查漏補缺的過程，可以更加完善學生的知識體系。

課例研究其實就是將在數學學習中出現的問題作為研究對象，通過優化教師的教學行為，來達到教學質量的提升，從而促進學生的全面發展和教師教學水準的提升。對于教師來說，成功的關鍵其實和教學課堂密不可分，相應的，如果忽略掉一個重要的細節，那么就可能會毀掉一堂精彩的課堂。在課堂教學中，學生的錯誤是在說難免的，對于學生在學習中出現的錯誤，又給師生之間創造了更多的教學兩級。既是學生得到學習經驗積累的額途徑和學習資料的豐富，有事教師發現教學問題、創新教學方法、及時調整教學進度和教學策略以及指導學生的學習方法的一個重要環節。在面對錯題的時候，就必須要正確的對待。教師需要有意識地在教學過程中培養學生形成良好的改錯習慣，形成好的學習習慣，通過對錯題資源的合理利用，可以將原本的錯題資源轉變為更好的通向真知彼岸的指向標。

參考文獻：

[1] 杜菁菁.“容錯”教學模式下數學心態重設的教學探究[J].現代職業教育，2018（24）.