微課在中職電子電工專業課教學中的應用

吳建康

摘? 要：在現今的教育體制下，學生們上中職的普遍原因便是薄弱的文化基礎，而電子電工的課程卻是以現代物理學為基礎的，這就造成了學生們學習上的困難，也更加容易產生畏難厭學等負面情緒，因此，如何讓課程顯得更加簡潔明了又趣味橫生便是當前較為迫切的問題。“微課”的出現正提供了一個契機，讓中職電子電工專業的課程質量能夠不更上一層樓。本文從實際角度出發，論述了微課在種子電子電動專業課上的應用。

關鍵詞：微課? 中職教學? 電子電工專業

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0078-01

隨著信息技術的不斷發展，互聯網時代也開始在教育上得到體現，“微課”的出現便是其中的代表，是對于傳統教學模式的開創性顛覆，滿足了人們日益多元化的認知與學習方式，讓課堂具有了更大的開放性與更多的可能性的同時也在此基礎上更加確保了學生們學習的效率，因此，在當今社會的推動下，微課的推廣使用也會成為必然。根據時代潮流，在種植專業中開展微課有著非同尋常的意義與效益。

1? ?微課的含義以及優點

微課，顧名思義，就是在縮短課堂時間的基礎上對知識點進行提煉、篩選、濃縮，將一節40分鐘的課堂壓縮到10分鐘左右來呈獻給學生，讓學生能夠對課堂上的重點難點有更深刻的印象以及更加清晰的認識，從而達到提高學習效率的目的。

與傳統的教學模式相比，微課的教學方式使得師生間的距離在一定程度上得到了縮短，教師們通過這種新穎的教學手段，讓學生們感受到了新鮮感，讓他們能夠更加集中于課堂，學習效率與學習成績自然會得到有效的提升，微課最大的優勢便體現于此，在短短的5-10分鐘之間，學生們擁有著最集中的注意力與極為活躍的思維，教師們若是能夠對這一過程加以利用，學生們便能最大限度地將課堂知識充分理解吸收，課堂的效率自然會得到質的飛躍。與此同時，時間的短暫更使得教師們對課堂內容必須經過嚴格的篩選，保證學生們在課堂上所接受的知識是最核心的，針對知識點進行教學，能夠將厚重的書本精簡為一個個時間短暫卻內容精妙的課堂，再以教師的引導作為輔助，使學生能夠激發自己的探究欲，進行自主學習。在此基礎之上，微課以網絡作為載體，學生們不必像以往那樣必須聚集在一處進行學習，可以在學習之余能夠較為自由自主地安排自己的時間，可以按照自己的喜好與學習習慣來進行自主探究式學習，這對于學生們的獨立差異性是一種尊重。因此，在中職電子電工專業這樣的課堂中，應用微課來促進教學質量提升是具有其優勢與基礎的。

2? ?微課在中職電子電工專業的實際應用策略

2.1 課堂導入設計必須完善

一個課堂的成功與否很大程度上取決于整個課堂的導入時機，若是時機不被把握，很有可能導致接下來的課堂效率的降低。因此，對于微課在電子電工專業課上的應用，首先要注意的便是課堂導入時機與導入形式，針對中職生們的實際情況，教師們在導入時要注意設計過程需要富含創新性與趣味性，讓學生們能夠快速激發出自己記得探求欲，避免課堂氛圍的僵化。在實際應用時，教師可以通過微視頻來展示實際工廠的設備等狀況，從而創設出與課程有關的教學情境來吸引學生的注意力，隨后教師就視頻中的設備等來給出問題讓學生們自己展開思考，激發學生們的思考能力與學習興趣。

2.2 優質的教學資源是教學基礎

在微課的教學模式中，整個過程一般是5-10分鐘，在這么短暫的時間內做到課本知識的學習顯然是具有一定難度的，因此教師需要將書本上的內容進行提煉，保證內容的精簡程度，同時還需要結合多方面資源來對知識點進行深入的剖析與整合以適應時代的發展。此外，由于中職生們在畢業后大多直接面臨著工作，因此，微課內容的選取還需與實踐內容掛鉤，不可脫離現實，只有這樣，學生們才能在日后走上崗位時快速適應工作。

2.3 注意知識點設計的集中程度

中職電子電工專業課程中擁有較為繁多的知識點，這就導致在傳統教學模式中，學生們面對較為零散的知識點時常常處于迷茫狀態，抓不到重點，學習難度也就大大增加了，微課的形式便能有效解決這一問題。在實際教學時，很多電路僅僅用書本或者電路圖很難讓學生們理解，若是利用互聯網教學，通過三維立體動畫來講電路呈現給學生，讓學生們能夠清晰地看到電路的工作與接通，將書本上的景泰文字與繪圖轉變為動態的影像，學生們便能對于知識有著更加深刻地認識，同時，以往需要講解很久的知識點也會集中在一個視頻當中，既降低了學習難度也提升了教學質量。

2.4 定時展開教學評估

教學評價作為整個教學過程中的一環，可以說是檢驗教學成果的關鍵，科學合理的教學評價更會讓學生燃起更濃烈的學習興趣。微課與傳統教學模式的區別就注定了他必須擁有一套特殊的評價體系，由于微課是由視頻作為學習載體來進行教學，學生們可以從網上下載教學資源進行無時間場合限制的學習，因此，每個學生的學習進度與精度自然會有所差異，教師在評價時就需要注意這樣的差異性，采取階段式完成度的評估，在激勵學生學習熱情的同時也能促進教師對自己的教學設計進行再審閱以提高自身的教學水平與課堂駕馭能力，最終達到教學質量的有效提升。

3? ?結語

根據現階段的狀態，我國對于微課的研究是具有一定的局限與缺陷的，在很多方面還不夠完善，相當多的教學資源還處于待開發階段，在實際使用過程中總會出現一些令教師無從下手的狀況，因此，如何讓中職學生更有效地利用有限的資源進行高效的學習是當前所有教研人員的頭號問題。教師需要依據新時代的要求來更新改變自己，與時俱進，不斷依靠外界條件來發展提高自身的文化素養與教學水準，更好地進行課程的設計與開發，強化資源整合的效率與能力，在為學生帶來更大的發展空間的同時也努力提高教學質量，實現職業人才的綜合全面的培養模式，為國家培養出更多的技術型人才而做出努力與貢獻。

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