超星學習通輔助金屬學及熱處理課程教學的實踐研究

孫青竹 崔晏 王海波

摘? 要：超星學習通輔助教學目前在高校教學中普遍應用，本論文研究了超星學習通輔助金屬學及熱處理課程教學中的效果。在一個實驗學期中采用超星學習通輔助教學，在學期中進行問卷調查，學期結束后進行考試，結果表明，超星學習通在金屬學及熱處理教學中的應用有利于教師教學方法的改進和提高教學質量。

關鍵詞：超星學習通? 金屬學及熱處理? 課程教學? 教學質量

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0045-01

在2011年教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》[1]中將“推進信息技術與教學融合”作為未來十年我國教育信息化發展的任務之一，因此從幼兒園教育到高等教育都在積極利用各種移動互聯終端應用程序探索教學中的教學方法的創新和實現。隨著APP 的開發及應用，學習的移動和自由度增大，從學校到國家層面正在搭建學生個性化學習平臺。在本文采用超星學習通這種超星學習通，經過一個實驗學期的應用，總結超星學習通對教學質量課程教學的影響，以提高教學質量教學質量。

1? ?超星學習通有利于教師教學方法的實現

如何擺脫填鴨式教學方式，始終是一線教師努力的教改方向，超星學習通很好解決了這個問題，這個平臺融教學資源、課程、學習、評測、交互一體的移動平臺，它主要面向移動終端并把信息化與教學深度融合[2]。在平臺使用中可以設置課業的各類通知、考勤、課中搶答、安排課后作業、也可實現師生間的資源共享、平時表現的考評。

利用超星學習通改變了傳統的教學模式，加強了教師對學生各種學習情況的掌握，給與教師更多的教學方法實施空間。

2? ?超星學習通有助于提高師生互動

金屬學及熱處理課程知識點多而雜，原理和工藝內容較難，傳統教學師生間的互動性不好。基于超星學習通的課堂教學，在設計學生學習活動時是圍繞著學生而開展，從學生的角度去提出問題，進行質疑探究[3]。這樣增強教師和學生之間的互動，提高課堂的效率和活躍度。在金屬學與熱處理教學過程中發現基于超星學習通 的師生間的交流時間增加，學生小組討論增加。

3? ?超星學習通有助于提高學習主動性

在超星學習通使用的實踐中我們發現它提高學生的學習積極性和主動性。通過調查問卷的數據結果分析顯示，91.5%的調研學生認為基于超星學習通實施的金屬學及熱處理課堂更加有趣，部分同學覺得課下時間因為這款APP中有趣的閱讀變得充實，也有部分學生覺得可以推廣到實驗課中去，有少部分同學覺得部分教學內容難于理解。利用教育APP的教學團隊教師們總結采用超星學習通開展更有利于提高學生學習的效率。具體表現為：學習時間的持續性延長，在課程教學中采用超星學習通的“互動”環節，在講解完一個知識點后，發出預先設置好的問題，學生在課堂上和同組同學討論并用手機作答，克服了學生的孤獨感，這些行為的表現最主要的原因在于學生學習動機的增強。

4? ?超星學習通有助于改進學生學習金屬學及熱處理的方式

由于超星學習通 的便攜性，學生可以利用超星學習通查找和分享知識，隨時隨地學習和復習。在超星學習通的幫助下，學生可以自主安排學習計劃和設定學習目標，由此培養了學生的自主學習意識和能力[4]。通過超星學習通后臺學習時間數據結果顯示 92%的學生能夠完成APP中設置教師布置的任務，相較于傳統的教學，基于超星學習通下的教學給了學生更多思考的時間，培養了學生獨立思考和解決問題的能力。

5? ?超星學習通有助于提高金屬學及熱處理的學習成績

采用超星學習通輔助教學后，實驗學期與上一屆課堂考試成績比較，平均成績從75分提高到83分。學生對金屬學及熱處理理論的學習效果明顯變好，復習過程中知識點掌握全面，解決熱處理實際問題的能力有所提高，因此教育APP有助于提高金屬學及熱處理的學習成績。

6? ?結語

在傳統的金屬學及熱處理教學中模式單一，而且學生反映學習難度大、概念抽象、原理難懂，采用超星學習通輔助后有利于教師教學模式的改進，使教師真正回歸教學方法的思考和創新。有效地提高教學效率;加強師生、同學之間的互動;提高學生的學習自主性、積極性;通過虛擬空間，實現跨越時空的虛擬性教學，擺脫時間與空間束縛[2]。

超星學習通輔助教學也有它的不足之處，課堂中會出現趁機偷玩手，這就需要教師有效積極的把控課堂教學，另外還有由于手機配置或者功能問題使得一些資源無法下載或下載后不能流暢使用。目前金屬學及熱處理的考核方式以閉卷方式為主，我們還需繼續探索多樣化的考核方式來改變現狀，讓學生能更主動地接受新型教育方式。

參考文獻：

[1] 陳玲瓶.教育 APP 輔助中學生物教學的實踐研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2] 李榮杰，熊靚男，何德鵬.超星學習通對課堂學生參與度及學習績效的影響[J].創新教育研究，2018，6（4）：268-278.

[3] 張婷.移動教學APP在病理學教學中的效果評價[J].中國繼續醫學教育，2019，11（10）：44-46.

[4] 張濤.智慧校園背景下移動學習APP的應用模式研究[J].

中國教育信息化，2018（21）：86-90.

作者簡介：孫青竹（1980-），女，黑龍江哈爾濱市人，碩士研究生，副教授，2006年畢業于佳木斯大學，現任教于攀枝花學院。