問題式教學法在“思想道德修養與法律基礎”課教學中的應用*

摘? 要：問題式教學法是以問題為中心，引導學生參與課堂、積極思考的教學方法。本文以“思想道德修養與法律基礎”課中的愛國主義教育專題為例，探討如何通過問題式教學法，幫助學生撥開思想迷霧，真正使愛國主義教育取得實效。

關鍵詞：問題式教學法? 愛國主義? 思想道德修養? 法律基礎

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0032-02

問題式教學法是一種以問題為導向，引導學生自主學習、積極思考，幫助學生掌握理論知識，進而培養分析問題和解決問題能力的教學方法，具有啟發性、針對性等特征，能夠有效激發學生思維、增強思想政治理論課的實效性。本文以“思想道德修養與法律基礎課”（以下簡稱“基礎”）課程的愛國主義教育專題為例，探討如何運用問題式教學法，讓愛國主義教育深入到學生的內心。

1? ?分析問題：大學生對愛國主義存在的認識誤區

愛國主義是中華民族的優良傳統，是實現中國夢的強大精神動力，加強大學生愛國主義教育是“基礎”課教學的重點之一。要有效地對大學生進行愛國主義教育，首先必須清楚大學生在這個問題上思想和行為的現狀，才能更具針對性。總體看來，雖然絕大部分大學生具有強烈的愛國情感，但不少大學生對愛國主義的理解比較片面、模糊，甚至出現一些行為的偏差。主要體現在以下幾個方面：

對“大學生為什么要愛國”的問題認識不清。部分大學生認為小人物愛國不愛國無關緊要;還有的認為只有在戰爭年代才需要特別提倡愛國主義，在和平年代愛國主義更像一個空洞的口號。

對“什么是愛國主義”的問題認識片面。部分大學生把愛國主義片面地理解為單純的情感抒發。比如：對祖國大好河山的贊美和眷戀;因祖國的繁榮發展而由衷自豪;對敗壞國家榮譽的言行感到氣憤等等。

對“大學生應該怎樣愛國”的問題認識模糊。有的大學生認為愛國就是當我國跟別國發生沖突時熱血沸騰、喊打喊殺。

2? ?思考問題：以問題為導向設計教學環節

針對大學生在愛國主義問題上存在的這些認識誤區，純理論地說教、灌輸難以取得理想的效果，甚至有可能適得其反。問題式教學法使學生的主體地位在課堂上得到凸顯，用問題將學生引入課程內容的學習，讓學生在思考問題的探究性活動中自主學習、相互啟迪，這既是愛國主義教育實效性的要求，也是培養學生分析問題、解決問題能力的需要。因此“基礎”課的愛國主義教育專題，教師可以運用問題式教學法，通過課堂演講、辯論、交流研討等多種形式激發學生的學習興趣，引導大學生先自主思考“什么是愛國主義、為什么要愛國、怎樣愛國”等重要問題。

2.1 課堂演講

教師可以在課前根據學生思想上的困惑，有針對性地給出若干思考題，要求同學們以“我心中的愛國主義”為題準備演講稿，然后在課堂上開展演講活動。例如：在這個和平年代里，不需要我們用胸膛去堵敵人的槍口，那什么才叫愛國？所謂能力越大責任越大，我們不是了不起的大人物，平凡的我們該如何去愛國？愛國就是喊口號？愛國就要護短？愛國就要仇外？等等。

2.2 討論辯論

教師可選擇若干典型案例組織學生進行課堂交流討論。如針對體育賽場上給別國運動員喝倒彩的行為，砸日資企業、毀日系汽車等事件，以“這樣的愛國方式好嗎”為主題開展課堂討論活動;針對南充市通緝犯于志軍參加市民歡慶申奧成功活動暴露行蹤被警方抓捕、參加過中美黑客大戰的“愛國青年”于喆為了獲得創辦公司的資金入室搶劫殺人等真實案例，以“他們是不是真正的愛國者” 為主題開展課堂辯論活動。

3? ?解決問題：教師解惑答疑

以問題為導向開展課堂演講、交流研討、課堂辯論等活動，提升了學生學習的自覺性、探索性，通過獨立思考和相互交流，學生們能解決部分思想上的困惑。結合學生自主學習的情況，最后再由教師進行總結和答疑，使大學生真正掌握愛國主義的相關基本知識、基本理論，把對愛國主義的感性認識上升為理性認識，并最終落實到行動中去。

3.1 講明“個人與國家的關系”

回應“大學生為什么要愛國”的思想困惑，教師應動之以情、曉之以理地講明“個人與國家的關系”。教師可以先播放歌曲《國家》，啟發學生們認真思考個人與國家的關系，就像歌曲里唱到的：家是最小國，國是千萬家;有了強的國，才有富的家，國家既是我們物質利益的保障，更是我們精神家園的寄托，所以愛國絕不是大道理、空口號。

3.2 講清“愛國主義的三個層次”

回應“什么是愛國主義”這一問題，教師應著重講清“愛國主義的三個層次”。愛國主義包含著情感、思想和行為三個基本方面，列寧很早就對愛國主義進行過精辟的闡述：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”可見愛國主義首先就直觀地體現為熱愛祖國的情感。愛國情感是愛國主義的感性基礎，其表現十分豐富，如升國旗奏國歌時情不自禁地熱血沸騰;為祖國改革開放四十年的偉大成就感到驕傲和自豪;對損害國家榮譽和利益的言行感到憤慨等等。

熱愛祖國愛是一種美好的感情，但愛國不能僅僅停留在情感抒發的層面上，愛國情感需要理性力量的引導和提升。俗話說“知道之深才能愛之切”，只有了解國家的歷史、關注國家的發展，明確自己的責任和義務，才能真正把愛國情感提高到愛國思想的高度。

愛國主義最后必須落實到行動上，體現為現實的義務和責任，轉化為積極建設祖國的行動。只有做到愛國情感、思想和行為一致的人，才是真正的愛國者。

愛國的行為也不是整齊劃一的，在國家面臨外敵入侵時流血犧牲，當然是令人敬佩的，但在以和平與發展為主題的時代，愛國應該主要體現在我們的日常生活和工作之中。雖然絕大多數人平凡人都不太可能做出轟轟烈烈的大事，但是愛國不在于做大事還是做小事，一個人盡己所能為國家貢獻了自己的力量，就無愧于愛國者的稱號。

3.3 講透“理性愛國的要求”

解答“大學生應該怎樣愛國”這一問題，教師應透徹分析理性愛國的重要性。中小學階段的愛國主義教育側重于用觀看愛國影片、參觀愛國教育基地等感性熏陶的方式來培養學生的愛國情感，針對認知水平更高、思維能力更強的大學生，引導他們理性愛國，是高校“基礎”課愛國主義教育專題的重要教學目標之一。

愛國需要熱情，更需要理性，缺乏理性精神引導的愛國主義容易走向狹隘的民族主義。正如習近平總書記所說：“這個世界，各國相互聯系、相互依存的程度空前加深，人類生活在同一個地球村里，生活在歷史和現實交匯的同一個時空里，越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。”在經濟全球化趨時代，國與國之間聯系更為緊密，在這個過程中小沖突、小摩擦在所難免，任何偏激的言行只會損害國家形象、損害國家利益，我們應當采用文明合理合法的方式來表達愛國情感，避免過激行為。

3.4 指出“青年一代的使命”

愛國主義是一個歷史范疇，在不同的時期有不同的內容和表現形式，同時熱愛祖國又是我們民族一脈相承的優良傳統。今天處在中國特色社會主義新時代的大學生們，應該自覺傳承民族傳統，積極承擔時代使命，為新時代貢獻青春力量。

習近平總書記說：“青年興則國家興，青年強則國家強。”青年大學生只有明確自己的責任與使命，努力學習，掌握報效祖國的本領，將來才能為國家和民族作出應有的貢獻，在實現中國夢的偉大實踐中書寫自己的精彩人生。引導當代大學生為中國夢的實現多做貢獻，正是我們“基礎”課進行愛國主義教育的最終目標。

綜上，筆者就問題式教學法在“基礎”課愛國主義專題中的運用做了粗淺的探討。當然，在這一專題中值得深入探討的問題還有許多，如：“經濟全球化背景下還要弘揚愛國主義嗎？” “如何看待大學生出國現象？” “愛國一定要愛社會主義嗎？” “如何看待明星加入外國籍的現象？”等等，教師都可以采用問題式教學法，精細設計，巧妙引導，培育大學生的愛國情、激發強國志，引領報國行，不斷增強課程的思想性、針對性、實效性。

參考文獻：

[1] 本書編寫組.思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2018年。

[2] 徐曼.在“思想道德修養與法律基礎”課中加強大學生愛國主義教育的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2011（12）.

[3] 王瓊玉.思想道德修養與法律基礎》課問題式教學法的實踐與探索[J].新絲路（下旬），2016（12）.

作者簡介：李芬（1981-），女，湖南郴州人，副教授，哲學碩士，主要從事思想政治教育、應用倫理學研究。