基于應(yīng)用型人才培育視角下的高校數(shù)學(xué)教育改革探析

摘? 要：隨著當(dāng)代社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才提出了越來(lái)越迫切的需求，作用高校一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課程，大學(xué)數(shù)學(xué)必須開(kāi)展教育改革。本文通過(guò)分析當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題，然后探討了基于應(yīng)用型人才培育視角下的高校數(shù)學(xué)教育改革策略，以期為促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才? 大學(xué)數(shù)學(xué)? 教育改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0021-01

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求也不斷提升。對(duì)于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革而言，重中之重在于推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等的深化改革。大學(xué)數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型專業(yè)中的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，近年來(lái)各高校陸續(xù)展開(kāi)了大學(xué)數(shù)學(xué)的改革工作，在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，各高校推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的基本思路在于建立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育體系，提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[1]。然而，在實(shí)際教育改革中，仍舊存在一系列問(wèn)題有待教學(xué)工作者予以研究解決。

1? ?當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)各大高校紛紛采取了各式各樣措施推進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革，以使大學(xué)數(shù)學(xué)可滿足應(yīng)用型人才培育的需求。改革雖然收獲了一定的成效，然而依舊存在一些問(wèn)題，且主要表現(xiàn)為：首先，教學(xué)內(nèi)容較為局限。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在保證基礎(chǔ)的前提下，對(duì)嚴(yán)格推理過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)龑?dǎo)學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，具備一定的邏輯推理和運(yùn)算能力便可。與此同時(shí)，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求相符，適當(dāng)引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法以及前沿?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，并注重對(duì)實(shí)際典型案例的解決分析。在此方面，現(xiàn)階段眾多高校的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏與社會(huì)發(fā)展同步的學(xué)科前沿知識(shí)。其次，教學(xué)方法較為單一。現(xiàn)階段，一些高校在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中依舊推行以教師講授為主的教學(xué)方法，師生相互間缺乏有效的交流互動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)未得到足夠重視。例如，在不同專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然對(duì)各式各樣數(shù)學(xué)理論已經(jīng)“爛熟于心”，然而卻難以做到將數(shù)學(xué)理論與專業(yè)課程理論知識(shí)的有效結(jié)合，由于不具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，一定程度上也束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及高校生源實(shí)際情況而言，一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)初始階段表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問(wèn)題。而大學(xué)數(shù)學(xué)前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，由于自主學(xué)習(xí)能力不足極可能是使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完一段時(shí)間后跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而造成中途無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終放棄對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所需解決的一項(xiàng)重要問(wèn)題。

2? ?基于應(yīng)用型人才培育視角下的高校數(shù)學(xué)教育改革策略

2.1 調(diào)整大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等的有效培養(yǎng)。所以在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系學(xué)習(xí)的完整性，更應(yīng)當(dāng)以夠用為基準(zhǔn)，適度調(diào)整證明、計(jì)算的難度[2]。在全面教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，突出數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)計(jì)算軟件、前沿?cái)?shù)學(xué)知識(shí)等的有效引入，以促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上可將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。例如，定積分作為大學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的積分方法，而對(duì)其運(yùn)算技巧進(jìn)行淡化。并且更重要的是引入相關(guān)的定積分實(shí)際應(yīng)用案例，依托案例分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型人才培養(yǎng)下，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。首先，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，針對(duì)存在的問(wèn)題，借助數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，從整體思想上建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次，將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)、應(yīng)用及深入等不同層次，以此幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

2.3 改善教學(xué)方法

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效改善。首先，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)性，例如，可加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等的有效引入，以此打破教學(xué)課堂上教師“一言堂”的局面，建立起一種師生對(duì)話交流的教學(xué)模式。其次，對(duì)抽象復(fù)雜的問(wèn)題予以簡(jiǎn)單化、直觀化轉(zhuǎn)化。教師補(bǔ)課單調(diào)地對(duì)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理進(jìn)行講解，而應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)媒體予以直觀表達(dá)。與此同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，可是當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將復(fù)雜的不易于理解的問(wèn)題以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，借助通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論，借助普遍性的方法解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題[3]。最后，理論問(wèn)題的實(shí)踐性。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“利用數(shù)學(xué)”的思想意識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際專業(yè)性質(zhì)，梳理其與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，推進(jìn)數(shù)學(xué)常用理論方法與實(shí)際專業(yè)技能的有機(jī)融合，進(jìn)一步從中啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

3? ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，為實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革是一種必然趨勢(shì)。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)革新思想觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，圍繞如何更有效實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行探索研究，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教育中存在主要問(wèn)題的全面分析，調(diào)整大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法等，積極促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷，王斌.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合改革與實(shí)踐[J].教育觀察，2017，06（19）：154-156.

[2] 宋林鋒.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革分析[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（03）：79-81.

[3] 王秀艷.淺談高等數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的改革[J].教育現(xiàn)代化，2018，05（33）：19-20.

作者簡(jiǎn)介：段莎（1982-），女，漢族，陜西漢中人，本科，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，思政與基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。