幼兒文學(xué)審美教育的內(nèi)容與方法探討

吳瓊

文學(xué)是以審美為本質(zhì)，以語言結(jié)構(gòu)為手段的審美意識(shí)形態(tài)。幼兒文學(xué)以真善美為永恒的主題，運(yùn)用淺顯、優(yōu)美的語言，編織了一個(gè)個(gè)洋溢著美、滲透著美的作品，具有著審美的本體功能，對幼兒審美具有重要的教育價(jià)值。本文深入分析了幼兒文學(xué)審美教育的內(nèi)容，包括藝術(shù)美、社會(huì)美與自然美等;并基于幼兒文學(xué)審美教育內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律提出了幼兒文學(xué)審美教育的方法，以期為一線幼兒教師的幼兒文學(xué)審美教育提供借鑒與參考。

幼兒文學(xué)綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、游戲等多種藝術(shù)形式，具有豐富的表現(xiàn)方式、獨(dú)特的美學(xué)特質(zhì)、純美的意蘊(yùn)等特性，成為幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用最廣泛的藝術(shù)形式，成為幼兒成長階段不可缺少的“精神之鈣”。但是從當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀來看，幼兒文學(xué)作品的利用率雖然較高，但對幼兒文學(xué)審美教育存在著誤區(qū)，沒有充分發(fā)揮幼兒文學(xué)的審美特性。因此，為充分發(fā)揮幼兒文學(xué)的審美特性，有必要明確幼兒文學(xué)審美教育的內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)審美與教育的有機(jī)融合，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒審美能力，補(bǔ)充幼兒“精神之鈣”。

1 幼兒文學(xué)審美教育的內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是讓幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。”可見，幼兒園審美教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒具備感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。同時(shí)結(jié)合幼兒健康成長的需要，以及幼兒文學(xué)的特點(diǎn)，幼兒文學(xué)審美教育的內(nèi)容如下：

1.1 藝術(shù)美

藝術(shù)美是基于美的規(guī)律欣賞、創(chuàng)造各類藝術(shù)作品，如文學(xué)、美術(shù)、音樂等。由于藝術(shù)美不僅只具有藝術(shù)外在的形式美，還蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵美、意境美、詩意美、色彩美、動(dòng)態(tài)美，且具有人格塑造、審美陶冶等重要作用。而幼兒文學(xué)綜合多種藝術(shù)表示形式，蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)美，在幼兒審美教育中可充分發(fā)揮幼兒文學(xué)的審美教育價(jià)值，實(shí)施藝術(shù)美教育。如幼兒詩、童話、幼兒散文等，能夠使幼兒獲得美的陶冶，增強(qiáng)幼兒感知藝術(shù)美的能力。

1.2 社會(huì)美

社會(huì)美即生活美，是日常生活中的社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)事件中所蘊(yùn)含的美。幼兒對生活的認(rèn)知像一張“白紙”，需要家長、幼兒教師根據(jù)幼兒個(gè)體的發(fā)展特征細(xì)細(xì)“描繪”，幫助幼兒建立高尚的品格、崇高的理想。幼兒文學(xué)中具有許多蘊(yùn)含社會(huì)美的文學(xué)作品，如《放羊的孩子》能夠引導(dǎo)幼兒建立誠實(shí)守信的品格。因此，應(yīng)用幼兒文學(xué)進(jìn)行審美教育時(shí)應(yīng)充分利用幼兒文學(xué)作品對幼兒進(jìn)行社會(huì)美教育，使學(xué)生能夠接受社會(huì)美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、道德美與行為美。

1.3 自然美

自然界的萬物蘊(yùn)含著自然美、寧靜美、淳樸美與有序美，對培養(yǎng)幼兒感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力具有積極作用。幼兒文學(xué)作品中通過優(yōu)美的語言、引人入勝的故事情節(jié)，能夠讓幼兒領(lǐng)略山川流水、浩瀚星空之美，感受萬物生長之動(dòng)態(tài)美，感受大自然之無窮魅力，獲得美的陶冶。因此，可充分發(fā)揮幼兒文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的自然美，對幼兒進(jìn)行自然美教育。

幼兒文學(xué)中還蘊(yùn)含著豐富的游戲美、幻想美等，這些均對幼兒審美能力的發(fā)展具有重要的價(jià)值，也是幼兒文學(xué)審美教育的重要內(nèi)容。

2 幼兒文學(xué)審美教育的方法

幼兒文學(xué)審美教育過程中不僅要遵循審美教育規(guī)律，把握審美教育的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、幼兒文學(xué)審美教育內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)采取科學(xué)合理的幼兒文學(xué)審美教育方法。

2.1 傾聽與欣賞——提升幼兒感受幼兒文學(xué)美的能力

蘇霍姆林斯基說：“審美教育的關(guān)鍵是引導(dǎo)兒童對美的感知和理解。”，而幼兒主要通過視覺、聽覺去感知幼兒文學(xué)美，并通過不斷的感知而形成美感。幼兒還具有強(qiáng)烈的、敏銳細(xì)膩的感受能力，豐富的想象力。因此，幼兒文學(xué)審美教育過程中教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒采用視覺、聽覺等感官去傾聽、欣賞幼兒文學(xué)作品，激發(fā)幼兒想象，感知作品中的詩意美、自然美、藝術(shù)美、游戲美、幻想美與社會(huì)美，以提升幼兒審美感知力。

傾聽是幼兒獲得審美感知、審美體驗(yàn)的重要方式。幼兒教師在進(jìn)行幼兒文學(xué)審美教育時(shí)應(yīng)利用聲情并茂的語言、恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳氛故居變何膶W(xué)作品中的人物形象、故事情節(jié)，使幼兒能夠通過聲音的變化來感受幼兒文學(xué)作品中曲折或舒緩細(xì)膩的故事情節(jié)發(fā)展，或者通過幼兒文學(xué)的聲之美將學(xué)生引入神奇瑰麗的童話世界、妙趣橫生的幻想境界等等，促使幼兒對審美形成良好的感知與體驗(yàn)。如《去年的樹》，教師可采用緩慢低沉、憂傷的語氣帶領(lǐng)幼兒體會(huì)這個(gè)略感悲傷的故事;《梨子小提琴》可結(jié)合該作品的故事內(nèi)容選擇輕柔的音樂《夢幻曲》作為背景音樂，教師可選擇輕柔的語氣帶領(lǐng)學(xué)生傾聽與欣賞該作品，使學(xué)生能夠感知這部幼兒文學(xué)作品中如詩如畫般的意境美，增強(qiáng)幼兒的審美能力。

幼兒文學(xué)美的感知還可充分利用幼兒的視覺感官，形成對幼兒文學(xué)美的多層次、多感官感知。利用視覺感官開展幼兒文學(xué)審美教育時(shí)可選擇圖畫感強(qiáng)的繪本、動(dòng)畫，使幼兒通過視覺感知的方式領(lǐng)略幼兒文學(xué)作品中的自然美、藝術(shù)美與社會(huì)美。如利用《母雞羅斯去散步》作品進(jìn)行審美教育時(shí)，可采用動(dòng)畫欣賞的方式，讓幼兒結(jié)合動(dòng)畫或圖片去直觀感受該文學(xué)作品中蘊(yùn)含的幽默風(fēng)趣之美、荒誕美、藝術(shù)美、社會(huì)美等。另外，還有許多幼兒文學(xué)繪本中的圖片具有著如詩如畫的意境美、自然美，對培養(yǎng)幼兒對美的感知具有積極作用。

2.2 游戲與表演——提升幼兒表現(xiàn)幼兒文學(xué)美的能力

幼兒的審美活動(dòng)具有著動(dòng)作性與直觀性的特點(diǎn)，屬于動(dòng)態(tài)的審美過程。當(dāng)幼兒的審美情趣在幼兒文學(xué)作品欣賞氛圍中被激發(fā)時(shí)，幼兒會(huì)強(qiáng)烈地通過肢體語言表達(dá)其感受，進(jìn)而能夠在動(dòng)作中獲得美的體驗(yàn)與表達(dá)，深化對美的感知。因此，應(yīng)用幼兒文學(xué)對幼兒進(jìn)行審美教育時(shí)可讓幼兒通過游戲、表演等藝術(shù)形式再現(xiàn)幼兒文學(xué)中的社會(huì)美、藝術(shù)美與游戲美，使幼兒通過游戲、表演等活動(dòng)去積極表達(dá)審美感受，深化審美體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒審美理解力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的發(fā)展。

游戲是幼兒成長階段的重要組成內(nèi)容。幼兒文學(xué)中的游戲美可為幼兒提供一個(gè)更富趣味性、蘊(yùn)含豐富想象力的游戲空間。教師可結(jié)合幼兒文學(xué)作品中的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒采用游戲活動(dòng)的方式去表達(dá)、表現(xiàn)幼兒文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美，以增強(qiáng)幼兒對游戲美、幻想美的審美體驗(yàn)。如欣賞《拔蘿卜》幼兒文學(xué)作品時(shí)，教師可讓幼兒在傾聽欣賞過程中結(jié)合故事情節(jié)開展玩拔蘿卜的游戲活動(dòng)，使幼兒能夠在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)、感知拔蘿卜的趣味性，同時(shí)也讓幼兒感受團(tuán)結(jié)的力量，明白一些簡單的社會(huì)道理，體驗(yàn)、感知社會(huì)美。

表演是目前幼兒文學(xué)欣賞活動(dòng)中采用的最普遍的教學(xué)方法，采用豐富多樣化的表演形式使幼兒能夠切身體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展、人物情感變化，激發(fā)幼兒參與幼兒文學(xué)欣賞活動(dòng)的興趣。同時(shí)也能夠激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與理解力。

2.3 改編與續(xù)編——提升幼兒創(chuàng)造幼兒文學(xué)美的能力

幼兒文學(xué)作品為了提升幼兒的想象力通常預(yù)留了自由想象的空間。而幼兒也具有天馬行空的想象力、泛靈的觀念，以及具有任意結(jié)合且詩性的邏輯思維，使得幼兒具有天然的創(chuàng)造才能。因此，教師應(yīng)用幼兒文學(xué)進(jìn)行審美教育時(shí)應(yīng)充分給予幼兒想象與創(chuàng)造的空間，通過改編、續(xù)編等方式讓幼兒繼續(xù)豐富幼兒文學(xué)所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值，促進(jìn)幼兒審美想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

利用改編、續(xù)編方式對幼兒進(jìn)行幼兒文學(xué)審美教育時(shí)，教師可以先講述幼兒文學(xué)作品中的內(nèi)容，然后要求幼兒發(fā)揮其天馬行空的想象力，發(fā)揮奇思妙想對幼兒文學(xué)作品進(jìn)行改編。同時(shí)也可以提供幼兒作品的開頭或情節(jié)轉(zhuǎn)折部分，引導(dǎo)幼兒以此為線索進(jìn)行續(xù)編。如《皇帝的新裝》，當(dāng)故事情節(jié)發(fā)展至有小孩指出皇帝并沒有穿衣服時(shí)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象續(xù)編后續(xù)的故事情節(jié)。

幼兒文學(xué)具有豐富奇特的幻想美、詩情畫意的藝術(shù)美、絢麗多彩的自然美、自然快樂的游戲美，以及極具教育意義的社會(huì)美，展示著幼兒文學(xué)特有的美學(xué)韻味，是幼兒審美教育的重要載體。幼兒教師可充分利用幼兒文學(xué)的美學(xué)價(jià)值，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法引領(lǐng)幼兒盡情感受、感知、體驗(yàn)幼兒文學(xué)之美，不斷陶冶幼兒審美情趣，提升幼兒審美感知力、理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。本文深入分析了幼兒文學(xué)審美教育的內(nèi)容，并結(jié)合幼兒文學(xué)審美教育價(jià)值、幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出了幼兒文學(xué)審美教育的方法，為廣大一線幼兒教師的幼兒審美教育工作提供相應(yīng)的借鑒。

（作者單位：湖南幼兒師范高等專科學(xué)校）

??遠(yuǎn)縣第一幼兒園）