思維導圖在小學數學中的運用

丁琴

摘 要：圖文并茂是思維導圖的顯著特征。思維導圖對學生形象思維和認知能力的發展有重要的促進作用。結合教學實踐，講了思維導圖在小學數學課堂教學中所發揮的積極作用。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;興趣;梳理;理解;認知能力

一、前言

思維導圖是以圖為主，有時配以文字、數字，并利用不同的顏色、圖形等來加以區分，最終形成散射狀圖表，用來強化人們的記憶力并提升其創造潛能的。作為教師，我們把思維導圖運用于小學數學課堂教學中，既能提高教師解讀教材的能力，又能促進教學工作高效開展，這不僅可以大大提高學生的學習興趣和學習積極性，更能進一步提高課堂教學效率。

二、思維導圖在小學數學中的應用

1.利用思維導圖激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生主動學習數學知識的催化劑。教師可以利用思維導圖創設美麗、富有趣味的教學情境，用來激發學生的學習興趣。同時，運用一些插圖，引導學生通過插圖理解所學內容，使學生很快地進入學習狀態中，隨著教師一起去探究數學知識。例如，在教學“認識圖形”這一章節內容時，我就使用思維導圖，從立體圖形、平面圖形兩方面組織了教學活動。首先，讓學生聯系自己生活中的常見的一些圖形，比如：文具盒，魔方等，這些物品是什么形狀的，以此開拓學生的數學思維。然后，鼓勵學生自己繪制思維導圖，加深學生的理解。小學生都對繪圖表現出了很大的興趣，我更是趁機引導，并向學生展示了長方形、正方形、三角形等一些圖形，以加強學生的認知能力。

2.利用思維導圖，活躍課堂氣氛

數學教師都希望能與學生構建起和諧的互動關系，而活躍的課堂氣氛，會減輕學生的心理負擔，優化課堂教學效果。思維導圖能很好地為教師和學生提供這樣的學習氛圍。例如，在學生學習“認識鐘表”一課時，教師可以先講授制圖技巧，然后選擇一名或幾名學生走上講臺，畫出各自的思維導圖，其余學生可以自己根據自己的思考，完成思維導圖。等教師觀察學生基本都完成各自的思維導圖之后，師生、生生交流想法，教師再進行總結性評價。對于黑板上畫出的思維導圖，教師可以鼓勵學生發表自己的看法和認識，一起評選最佳的思維導圖，并說說為什么。這樣，通過思維導圖教學，活躍了課堂氣氛，提升了學生學習積極性和教學成效。

3.利用思維導圖，優化知識結構

新課程深化改革背景下，培養學生的自學能力與創新意識，是教師共同肩負的重要使命，也是課堂教學的首要任務。小學生尚未構建完整的知識結構，需要依靠教師幫忙才能探究一些重點、難點、關鍵點內容。通過思維導圖輔助學生理清學習思路，深入挖掘學生的內在潛能，再將諸多知識點統統結合在一起，引導學生獨立思考，鼓勵學生主動分析，這遠比教師盲目地灌輸指導效果要好得多，學生也更樂于接受。例如，針對“口算乘法”一節進行教學時，我繪制思維導圖優化了知識結構，提出“整十乘一位數和整百乘一位數”內容讓學生進行練習。認識理論知識，做出相應操作，學生直觀、形象地學習了數學的抽象概念，自主分析能力、獨立思考能力也從中得到了提高與發展。

4.利用思維導圖加深學生對數學概念的理解

數學不僅是一種典型的思維模式，同時也是一種特殊的符號語言。在小學階段，學生會接觸到很多數學概念，在小學數學教學過程中，借助思維導圖，不僅能夠幫助學生更好地來理解數學理論知識的形成過程，而且，也能夠更好地完成知識框架和結果的表達。所以，教師應充分運用思維導圖，對數學概念進行歸納整理，在突出學習重難點的同時，也使數學概念顯性化，而當學生的數學概念掌握得越扎實時，學生對數學的學習就越順暢。

5.發揮思維導圖優勢，鞏固記憶

實際上，在小學數學教學中，充分發揮思維導圖優勢，不僅有利于教師的新知識講解，更有利于促進學生的自主學習與鞏固記憶。例如，當每節課教師通過知識導圖的形式，將數學概念展示出來以后，都可以鼓勵學生根據自己的理解，在繪畫本上自主設計屬于自己的思維導圖，使學生運用不同的顏色、不同的線條，圍繞相應的知識點進行思維導圖的設計。例如：學生通過圖形、重量關系等方式將“千克、克、噸”的相關概念繪制出來。而且，當學生在獨立完成家庭作業的過程中，如果出現記憶模糊的現象，就可以通過翻閱自己所設計的思維導圖，進行數學概念的反復觀察與鞏固記憶。這種思維導圖的繪制方式，就為小學生的自主學習提供了良好的參照工具，更為小學生數學學習良好習慣的養成提供了必要的幫助。

小學數學教學應注重學生形象思維的培養，這符合小學生的思維特點，同時也有利于學生認知基礎的發展。思維導圖以其簡單、形象等優點，更符合學生個性化的學習需求，對于他們認知水平的提升、理解能力的強化、核心素養的發展也有著很大的保障作用。思維導圖的合理使用，可以加深學生對數學知識的學習興趣，更好地找到解題的思路，有效提高學生的學習積極性。在小學數學教學中，教師應積極利用思維導圖將知識形象化、體系化地展示出來，讓學生認識到知識間的聯系，提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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