小學數學教學中引入快樂教學理念之探索

高建紅

摘 要：由于數學具有獨特的對抽象思維能力和邏輯分析能力的要求，這往往成為困擾小學生學習成績的一大難關。在以培養學生核心素養為主要目的的大環境下，快樂教學理念逐漸成為教師在安排教學工作時的主要思想，意圖通過快樂教學的方式，幫助學生更好地對小學階段的數學知識進行系統化的學習和認知。

關鍵詞：小學數學;快樂教學;教學實踐

學生在小學階段相對缺乏學習的自主積極性和對問題的邏輯分析能力，這就需要教師通過合理的教學手段對學生進行正確的引導，讓學生能夠在學習過程中體會到數學的樂趣。快樂教學理念是指在對小學生的心理思維和邏輯認知進行了解的基礎上，在學生的教育過程中將培養學生學習興趣和引導學生良好的自學習慣等目的融入當中。小學階段的學習本就應該是一個生動活潑的學習過程，教師通過快樂教學作為提升小學生數學水平的合理切入點，具有很強的應用意義和推廣范圍。

一、快樂教學理念的重要性

1.激發學生的學習興趣

學習本身是一個枯燥乏味的思維活動，尤其對于剛剛接觸數學的小學生而言，數學中沒有其他學科存在的情感引導，更多的是抽象化的公式和符號。由于數學高度的嚴謹性和邏輯性，再加上部分教師的教學方式過于呆板，導致數學課堂的教學氛圍十分沉悶。小學生比其他階段的學生更加富有孩子的天性，天生更喜歡生動有趣的課堂氛圍。長久的枯燥教學會讓學生逐漸產生對數學的抗拒心理，最終導致學生對數學的興趣大大降低。正確激發學生的學習興趣，是小學數學教師安排教學工作當中的重要一環。

2.改變學生的學習方式

小學生因為年紀小社會閱歷不足，教師在學生面前會自然地產生權威性，大部分小學生在和教師的交流溝通過程中都會帶有一定的畏懼感。這種畏懼感會嚴重地影響到教師和學生的了解過程，讓教師無法清楚地認知到學生的實際情況，也讓學生無法及時通過和教師溝通解決自己的問題。而快樂教學法可以有效地拉進學生和教師之間的距離，讓學生和教師的交流空間獲得極大的成長。除此之外，小學生在學習過程中因為思維模式的不足，往往缺乏對問題的分析能力和推理能力，更傾向于通過自己第一時間的觀察和感知得到答案。如果教師能在教學工作中融入快樂教學的方法，就可以有效地引導學生培養正確的面對問題的處理方法和行之有效的學習方式。

3.提高教師的工作效率

教育體系當中的教師因為每個人都要同時負責數十人甚至上百人的教學工作，導致教師的工作性質帶有一定的統一性。但學生因為對數學的理解能力不同和自身的學習能力不同，導致最終的學習成果存在差異。因此，教師對不同學生的理解程度，在一定程度上決定了教師的綜合教學水平。傳統的一對一交流雖然可以幫助教師迅速地了解一個學生的學習情況，但其弊端就在于費時費力，教師往往無法根據當前的教學進度及時地對學生進行了解。但通過做游戲等快樂教學方式，可以讓教師在同一時間和不同的學生進行溝通，極大地提升了教師的教學效率。另一方面，伴隨著時代的發展，網絡科技的進步帶來信息流通技術的高速發展。一名教師成功的教學方式也可以成為其他教師在選擇教學手段時的信息參考，教師通過交流平臺對各自的教學方案進行學習，最終將整個社會的教學質量帶來質的飛躍。

二、快樂教學的實施策略

1.改變教師的教學理念

快樂教學的實施前提，就是教師要對現有的教學方法具有一定的了解，能清楚地認知到教學工作中的不足和改善的地方。快樂教學不代表一味地讓學生做游戲，在教師的教學工作中還是要尊重數學高度嚴謹的特征，將快樂教學作為一種有效的輔助教學手段來進行應用。除此之外，快樂教學也不僅僅體現在課堂上的教學活動中，在課堂上教師對學生進行合理正確的評價方法，也可以在一定程度上完成快樂教學的目的，培養了學生創造性思維的生成。教師正確的教學評價，可以讓學生鼓起勇氣參與課堂教學工作當中，感受學習的樂趣，這樣學生的學習興趣會進一步得到增長，取得更加顯著的學習效果。

2.豐富教師的教學方式

想要通過快樂教學的方式提升學生的學習效率，這就離不開教師在日常教學工作中更加豐富的教學手段。在傳統的教學模式中，教師更依賴于在黑板上做板書等方式向學生傳授數學知識點，這種方法雖然方便，但不僅會占用教師的課堂時間，還會讓學生遵循教師的板書，失去對問題的自我思考，形成思維上的局限。在日常教學工作中，教師就可以引入多媒體教學等方式，幫助學生更好地理解數學的含義。例如，在培養學生對加法的認知時，教師就可以舍棄傳統的模具，通過播放多媒體動畫的方式，讓學生更加直觀地對數學概念進行了解。這樣一來不僅可以吸引同學的注意力，提升學習興趣，還能有效地培養學生的邏輯思維能力。

三、結語

快樂教學法可以有效地幫助學生建立對數學的知識架構，并且培養學生正確的思維方式和學習習慣。但想成功地將快樂教學思想在日常的教學工作中滲透進去，這就需要教師和學生的共同努力。小學數學教師也應該更加重視快樂教學的重要意義，通過快樂教學的方式讓學生打消對數學的恐懼感，讓學生能夠快樂地進行學習工作，讓學生可以在快樂中完成對知識的汲取。

參考文獻：

[1]劉圣.快樂教學，開心學習：游戲教學法在小學低年級數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（19）：55.

[2]郝秋生.快樂教學在小學數學中的應用與實現[J].學周刊，2012（1）：135.