高職體育課程游戲環節教學設計探討

王蕾 李雯婧 田艷花

摘? 要：針對于高職學生上課積極性、主動性較差這一特點，體育教學課程中引入體育游戲非常重要，體育游戲可以很好地激發學生的參與熱情，調動學生學習積極性，提高整堂課的教學效果。另外，高職學生就業，職業能力不可或缺，學生除了要有一個健康的身體以外，還需要具備例如團隊合作能力、組織策劃能力、社交能力、抗壓能力、競爭意識等。通過教學實踐，運用體育游戲手段來改善和提高學生的這些職業能力，學生配合度較高，得到的實際教學效果較好。本文針對高職體育課程游戲環節設計進行探究。

關鍵詞：體育游戲? 教學設計? 探討

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0076-02

目前，在高職體育教學中，傳統的體育項目及教學方式已經不受學生們的喜愛，針對于高職學生上課積極性、主動性較差這一特點，體育教學課程中引入體育游戲非常重要，體育游戲可以很好地激發學生的參與熱情，調動學生學習積極性，提高整堂課的教學效果。

另外，通過體育游戲，可以讓學生們接受到團結協作、公平公正、規則意識、安全意識、換位思考、互助互愛等方面的教育。高職學生就業，職業能力不可或缺，學生除了要有一個健康的身體以外，還需要具備例如團隊合作能力、組織策劃能力、社交能力、抗壓能力、競爭意識等。通過教學實踐，運用體育游戲手段來改善和提高學生的這些職業能力，學生配合度較高，得到的實際教學效果較好。

1? 體育課程游戲環節教學設計基本思路

1.1 體育游戲以學生為中心，讓學生做課堂的主人

傳統的體育游戲都是由教師帶領學生來完成，以教師為主導，游戲效果不理想，出現學生感覺不好玩，玩法單一等;另一方面，學生被動游戲，沒有參與游戲策劃、創編，對于游戲的目的意義、游戲的功用、游戲的規則等都無法深刻理解。與小學、初高中不同，高職體育游戲不只是為了愉悅了身心，活躍課堂氣氛，還要發揮其對高職學生綜合能力培養的功用。因此，體育教師應當進行角色轉換，游戲以學生為主體，教師做好學生的幫助者和促進者，讓學生自主選擇游戲，做游戲的組織者，由教師指導和幫助學生進行策劃和創編游戲，在提高學生學習興趣的同時培養其綜合素質。同時教師也可以參與到游戲中，和學生一起感受游戲的樂趣，拉近師生間的距離。教師在游戲中可以更準確、快捷地找出游戲中的問題并予以糾正，也可以更好地激發學生進行創新。

1.2 整堂課程中游戲時間點的設計

為了防止出現整堂體育課程游戲占用時長過長，破壞課程主體結構，游戲環節主要放在課堂的準備部分和結束部分。以90min課程為例，準備部分時長在20～30min，結束部分10min。選用這兩個時間段來進行體育游戲，可以提高學生上課參與熱情，以學生為主體組織游戲，教師輔助配合，放手讓學生在快樂的氣氛中發展身心素質，使學生喜歡上體育課。

1.3 體育游戲內容選擇原則

體育游戲作為一堂體育課的組成部分，首先，要突出其寓教于樂的作用，內容選擇多以娛樂性游戲為主;其次，體育課程游戲不能忽略游戲的健身性，要選擇與體育運動相關的游戲;再次，還應當結合高職學生的身心特點、年齡特點，摒棄一些過于少兒化的體育游戲和一些陳舊的體育游戲，選用一些較為流行的、受學生喜歡的元素加入體育游戲中，或者將一些枯燥的體育教材進行加工，有針對性的創編成體育游戲等;最后，體育游戲應當簡單實用，避免繁瑣。引導、培養、激發學生對體育游戲產生興趣，從而對體育運動產生興趣，形成愛好，終身受益。

2? 體育游戲環節教學基本策略

2.1 理論與實踐相結合的策略

由于體育游戲只是作為一堂體育課的組成部分，所以占用一堂課的教學時長有限，在這短短的幾十分鐘內，通過游戲來達到“激發學生興趣，鍛煉學生能力”的教學目標，是需要進行嚴密策劃的。筆者借助網絡學習平臺，采用翻轉課堂的形式，向學生進行體育游戲基本理論知識講授，在課前輔導學生進行體育游戲的策劃與創編，利用課余時間與每一個負責小組進行互動和交流。指導學生在游戲內容的選擇、游戲準備、游戲規則制定、安全及應急預案等方面進行策劃，使學生在課前就形成了一套比較完整的策劃方案。學生利用課前繪制場地、準備器械，在課堂上，將策劃方案付諸實踐，學生自己是游戲的主人，通過學生與學生之間更為默契的交流，可以更好地調動學生參與熱情，活躍課堂氣氛;教師通過協助學生完成游戲，找出學生在組織、講解、裁判等方面的問題，并在課后進行反饋與再指導，使學生在學中做，在做中學，這樣可以很好地鍛煉學生綜合能力，同時理論結合實踐，提高了學生的學習效果，使學生真正有所得。

2.2 以游戲任務為切入點，采用分組教學，培養學生綜合能力

2.2.1 提高學生的社交能力

高職學生未來就業面臨的第一個關鍵點就是社交能力，就高職學生現狀而言，多數學生沒課時就是躲在宿舍打游戲，除了和本宿舍的同學交流比較多以外，能鍛煉到自己社交能力的機會很少。在課前，為學生布置任務，以任務作為驅動，為學生創設交流情景、提供和教師，和同學交流的機會。

例如，學生以學習小組的形式進行游戲策劃，教師利用課前、課中、課后的對體育游戲的策劃、創編、裁判等進行輔導，由負責組成員對游戲主題、游戲規則、注意事項等進行講解，對游戲過程進行裁判，加強了學生與教師、學生與學生之間的交流，尤其是通過小組合作形式幫助并鼓勵小組內較內向的同學勇敢表達，展現自我，從而提高學生的交際能力。

2.2.2 培養學生團隊意識，提高解決問題的能力

在一個小組合作的過程中，教師不僅要鼓勵學生團結協作，還要指導學生進行恰當的任務分工，在整個游戲的策劃和執行中，學生會遇見很多的問題，這時，教師要幫助學生分析好解決這些問題的關鍵，鼓勵學生發揮集體力量去解決問題培養團隊意識，以提高自己小組的凝聚力，為自己的小組做出貢獻。未來，學生在步入社會之后也會遇見這樣的問題，比如自己在求職的路上，可能會被其他比自己優秀的人代替，這樣的情況不是不會發生，只是自己還沒有了解到這么多，而當學生自己在步入社會之后遇見這樣的問題之后自己要怎樣解決，是學生現在需要考慮的問題，教師在課堂中要為學生分析好這些問題，讓學生學到更好的解決問題的方法，幫助學生更好地解決自己的問題。

2.2.3 幫助學生養成安全意識、規則意識，具備換位思考、互相尊重的職業品質

體育運動最講究科學、安全。科學、安全的鍛煉可以增進健康，不科學的鍛煉就會為身體埋下安全隱患，甚至是損害身體健康。體育游戲也是如此。在整場游戲的策劃與實施過程中，為學生們灌輸安全意識是非常重要的。比如，策劃案中選用安全的游戲動作、對游戲安全的提前預防以及應急處理;游戲前對場地、器材的安全檢查;游戲中對身體不適同學的妥善安排，對游戲注意事項的講解，安排游戲安全專員等，加強了學生的安全意識。

另外，策劃案中非常重要的一部分就是游戲規則的制定，規則的制定是為了保證游戲的順利進行，也可以預防粗暴行為，培養學生遵守紀律的精神和道德品質。讓學生學會在規則的約束下辦事，培養規則意識，以適應未來職業需求。同時規則的制定，也會約束一些不遵守紀律的同學學會換位思考，學會尊重他人。

2.2.4 激勵創新策略

通過游戲教學，教師可以為學生創設一些特定情境，比如某企業要舉辦一場員工之間的趣味運動會，或者進行企業員工團建活動，讓學生發揮集體能動性，創新設計一些趣味游戲競賽，讓具有創新能力的學生冒出來，并在班級中起示范帶頭作用。還可以鼓勵學生利用一些平時常見的小器材，進行游戲創編，開發日常生活中一些體育器材的新的功用，從而發揮場地器材的最大功用。

3? 教學評價

由于體育游戲是分組進行的一項教學任務，所以給與評價可以很好地鼓勵學生學習的主動性。筆者教學評價主要分為課前評價、課中評價、課后評價三部分。課前針對師生共同創作的過程及成果進行評價，為上好課做好鋪墊;課中采用學生自評、學生互評、師生互評的方式對體育游戲中優點與不足，大家達成共識，互相學習，取長補短;課后評價即教師對本堂課游戲環節存在的問題進行的一次再溝通、再指導的過程，激勵學生再提高、創新。

4? 結語

高職體育教學要符合高職學生的特點，如何調動學生的積極性，讓學生喜歡上體育課，養成鍛煉習慣，興趣點非常重要。體育游戲作為一個最受學生喜愛、最容易拉近師生距離的教學環節不應當被忽視，或是只停留在玩一玩的階段，尤其是對高職學生綜合素質的培養，游戲的作用不可小覷。因此，無論是一堂體育課的游戲環節，還是游戲選項課，都應當經過精心策劃，通過有效手段達到教學目標，切實培養學生的綜合素質。

參考文獻

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