關于初中語文教學中滲透德育的研究

魏海霞

摘 要：近年來，我國在教育方面投入大量人力、物力、財力培養國家棟梁之材，同樣在教育制度上也做出了一些改革。初中語文的教育教學應當首先重視課堂的人文內涵，學生剛踏進初中的校門，初中語文教師應當以課堂感染力作為教育重點，培養學生正確的思想觀念和健全的人格。在初中語文教學過程中積極探究、大膽嘗試，力圖恰如其分地滲透德育，做到既提高學生的語文水平又提升學生的思想境界兩不誤。

關鍵詞：初中語文;語文教學;滲透德育

語言是信息交流的工具，也是思想的載體。初中語文教學既要體現工具性，又要體現人文性;要在幫助學生掌握教材內容的同時，對其進行德育，陶冶高尚情操，懂得追求真善美、抨擊假丑惡，養成良好的道德行為習慣，塑造學生健康人格。所以，在初中語文教學時，教師應該將德育貫穿到課堂的各個環節中，讓德育滲透進學生的整個語文學習過程，不斷提升學生的道德文化修養，為其今后的發展打好基礎。本文在分析德育滲透的重要性的基礎上，根據教學實踐中總結的經驗對德育滲透于初中語文教學的策略進行探討。

一、初中語文教學中滲透德育的重要性

1.初中生身心特點的需要

初中生具有不完整的人格心理、不穩固不系統的世界觀、人生觀和易于接受感性事物等心理特征。這就需要教師針對學生身心特點，在語文教學中滲透德育。

2.培養全面發展人才的需要

培養德智體美勞人才，顯然德育為首。因為“智育不好出次品，體育不好出廢品，而德育不好就要出危險品。”

二、在初中語文教學中滲透德育的方法

1.展現語文教師的人格魅力

初中語文教學中教師是德育滲透的實施者，對學生的思想情感具有直接的影響，因此，語文教師本身就必須具有良好思想道德品質，只有這樣才能對學生產生耳濡目染的影響，形成一定的感染力。初中語文教學是一個師生互動的雙邊活動，教師的一言一行、一舉一動都會對學生思想道德的形成產生重要影響。在語文教學中，一方面教師要加強自身思想政治素質和師德教育，嚴格要求自己，注重自己的形象和舉止，不斷提升自身的魅力，用自己的人格魅力去折服學生，使學生愿意模仿教師的行為，聽從教師的教誨，從而形成良好的思想品德。另一方面教師要積極學習有關理論知識，樹立“以人為本”的教育觀念，平等地對待每位學生，對于學生取得的進步要及時進行表揚，幫助學生樹立自信心，使學生樂于接受教師的熏陶。

2.鉆研教材發現德育因素

語文教材蘊含著豐富的德育因素，是語文教師開展寓德于教的重要載體。語文教材中的課文大都是經過千挑萬選出來的精華，包含著優秀的思想道德，是對學生進行德育滲透的好素材。學生在閱讀這些內容的時候就是接受德育的過程，通過閱讀教材中的課文可以有效地提高學生的思想道德素養，不斷激發學生積極追求真善美，對社會生活中的假丑惡進行大力批判，從而使學生形成正確的人生價值觀。例如在《羚羊木雕》一文中，我們可以針對“應不應該隨意接受別人貴重的東西？”“應不應該將送別人的東西又要回來？”等具有爭議的問題，以辯論的形式激活課堂教學，教師從中啟發、引導學生，利用“誠信”“和諧”等主題使學生形成合理一致的認識。從而一方面激發了學生學習語文的興趣，另一方面使誠信教育，構建和諧社會等德育內容在語文教學中得到了很好的落實。因此，在初中語文教學中，教師要認真鉆研語文教材內容，深入挖掘教材中的德育因素，把教材中德育因素與語文教學內容巧妙地結合起來，讓學生在獲取語文知識的過程中自然而然地接受德育，在無形中提高了學生的思想道德，塑造了良好的道德品質和高尚的人格，從而不斷增強語文的德育功能。

3.培養學生的健康人格

在語文教材中，有些優秀篇目，其思想性、教育性都是無與倫比的，對塑造學生健康人格而言是最佳素材。這時，教師要充分利用教材的內容，從理解語言文字和結構中體驗文章內在的美，并能透過語言材料的學習，大力挖掘其中真善美的優秀品質。在講授《再塑生命》一課時，利用課件展示，引導學生了解作者的簡歷和背景資料。當學生了解到海倫·凱勒是在盲聾啞這種極端痛苦的情形下，勇敢地與病魔抗爭，樂觀面對生活，又以驚人的毅力數年不懈地努力，最終取得了非凡的成就，無疑是令人驚訝的。教師可以借此機會，鼓勵學生勤奮好學、堅韌不拔、熱愛生活;并告誡學生：生活中難免有挫折，有了不順心的事一定要堅強，決不放棄對生活的信心。

初中語文教師要充分發揮自身的教書育人的能力，不僅僅是傳授知識，還要教會學生做人的道理，提高學生的思想道德境界。在語文教學過程中，教師要不斷完善人格魅力，鉆研教材發現德育因素，培養學生的健康人格，把握每個思想教育的機會，充分發揮教學的特殊功能，使我們的學生時時刻刻都能受到良好的思想教育，提高他們的道德品質以適應新世紀的要求。

參考文獻：

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