“樂(lè)玩·創(chuàng)想”

董瑋

隨著課程游戲化的不斷實(shí)施與推進(jìn)，幼兒園從環(huán)境到活動(dòng)、教師從理念到行為，都發(fā)生著質(zhì)的變化，生活資源逐步走進(jìn)幼兒園課程。生活中常見(jiàn)的稻草、竹籃、南瓜等農(nóng)作物出現(xiàn)在幼兒各項(xiàng)活動(dòng)及游戲中。在一次次的材料碰撞中，孩子們產(chǎn)生問(wèn)題“竹匾是用什么做的？”“竹籃能裝這么多東西，是怎么做的呀？”于是，老師抓住教育契機(jī)，和孩子一起走進(jìn)豐富多彩、形式各異的鎮(zhèn)江民間美術(shù)，欣賞感受、體驗(yàn)表現(xiàn)、想象創(chuàng)作，在“樂(lè)玩”中激發(fā)對(duì)鎮(zhèn)江民間美術(shù)的熱愛(ài)，在“創(chuàng)想”中理解鎮(zhèn)江民間美術(shù)文化的“真、善、美”。

1 挖掘、梳理資源，選擇有趣的、適宜的內(nèi)容。

曾經(jīng)給過(guò)去孩子帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè)的泥巴、剪紙、皮影木偶，現(xiàn)在的孩子會(huì)喜歡嗎？

帶著種種困惑，孩子、家長(zhǎng)和我們一起通過(guò)尋訪、網(wǎng)絡(luò)等途徑挖掘、收集鎮(zhèn)江的民間美術(shù)資源，進(jìn)行篩選、梳理，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的鎮(zhèn)江民間美術(shù)內(nèi)容。在收集的過(guò)程中，孩子們初步感受傳統(tǒng)民間美術(shù)作品簡(jiǎn)練、古樸的造型;體驗(yàn)色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈、搭配協(xié)調(diào)的用色，激發(fā)樂(lè)玩欲望、產(chǎn)生創(chuàng)想行為。

2 幼兒參與環(huán)境布置，渲染民間美術(shù)氛圍。

我們重視鎮(zhèn)江民間美術(shù)欣賞氛圍的營(yíng)造，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒情感和認(rèn)知上的熏陶作用。

2.1幼兒參與、共同打造，真正成為環(huán)境的主人。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，從感受體驗(yàn)——方案確定——材料收集——制作布置，幼兒都共同參與。

2.2 巧妙利用、優(yōu)化環(huán)境，凸顯鎮(zhèn)江民間美術(shù)特點(diǎn)。

一是，巧妙利用走廊、樓梯等室內(nèi)的公共區(qū)域，呈現(xiàn)鎮(zhèn)江剪紙、扎染等制作工藝、課程實(shí)施、幼兒作品或制作故事。

二是，巧妙利用墻面、立柜、窗臺(tái)，班級(jí)活動(dòng)室美工區(qū)采取懸掛、粘貼、造型等方式布置環(huán)境、呈現(xiàn)作品，突出版畫(huà)、編織、刺繡等民間美術(shù)特點(diǎn)。

三是，巧妙利用戶外兒童坊，呈現(xiàn)利用生活材料的幼兒美術(shù)作品，滲透鎮(zhèn)江民間美術(shù)元素。生活坊內(nèi)呈現(xiàn)孩子們用竹匾、草墊、南瓜等材料制作的作品，木工坊內(nèi)呈現(xiàn)孩子們自由創(chuàng)意的木工作品。

孩子們處在自己參與營(yíng)造的鎮(zhèn)江民間美術(shù)環(huán)境中，審美感得到充分激發(fā)，提高了對(duì)民間美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的審美情趣，從而產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感。

3 結(jié)合課程建設(shè)，樂(lè)玩民間美術(shù)。

隨著“鎮(zhèn)江情”融合性課程的建設(shè)，鎮(zhèn)江民間美術(shù)逐步走進(jìn)幼兒園課程。

3.1通過(guò)一找、二看、三想、四玩，初步了解鎮(zhèn)江民間美術(shù)的工藝與制作。

3.2結(jié)合“鎮(zhèn)江情”園本課程中的主題內(nèi)容，自主選擇民間美術(shù)形式表現(xiàn)作品。

3.3 鎮(zhèn)江民間美術(shù)活動(dòng)的組織形式多樣化。不只拘泥于集體活動(dòng)的形式，還抓住一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中的教育契機(jī)，小組化、個(gè)別化地“玩轉(zhuǎn)”民間美術(shù)。

3.4樂(lè)玩鎮(zhèn)江民間美術(shù)從自由玩開(kāi)始。孩子們可自己尋找了解、收集材料、自由探索民間美術(shù)的制作工藝——自主嘗試制作——提出嘗試中遇到的問(wèn)題——與同伴交流解決——請(qǐng)進(jìn)民間藝人——再次嘗試創(chuàng)作。

4 創(chuàng)新玩法、有機(jī)滲透，創(chuàng)想民間美術(shù)。

4.1根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，小、中、大班進(jìn)行不同內(nèi)容的民間美術(shù)創(chuàng)想。

小班——鎮(zhèn)江民間美術(shù)中的線條和色彩元素進(jìn)行各項(xiàng)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。

中班——選擇貼近幼兒生活的農(nóng)具和農(nóng)作物資源進(jìn)行民間美術(shù)作品的創(chuàng)作。

大班——在充分了解鎮(zhèn)江民間美術(shù)的基礎(chǔ)上，嘗試制作、體驗(yàn)工藝、創(chuàng)新玩法、產(chǎn)生美感、感知樂(lè)趣。在創(chuàng)作過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)人民善良、勤懇、堅(jiān)韌、樂(lè)觀和智慧的品格。

4.2 有機(jī)滲透語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域，提升民間美術(shù)活動(dòng)內(nèi)涵。

4.3游戲精神下，鎮(zhèn)江民間美術(shù)的創(chuàng)意活動(dòng)不斷生成。

5 彈性作息，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間上的自由，感受鎮(zhèn)江民間美術(shù)的魅力。

在幼兒眼中，鎮(zhèn)江的民間美術(shù)是游戲、非常好玩，充分滿足了幼兒的好奇心。但有時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)：孩子的作品還沒(méi)有完成，就被老師“殘忍”地叫停;孩子玩性正濃，卻被封閉式的作息安排“控制”——該收拾啦！

于是，我園嘗試彈性作息，從半日活動(dòng)開(kāi)始。

彈性作息，給了老師更多自主安排鎮(zhèn)江民間美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間。結(jié)合民間美術(shù)隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，老師能夠根據(jù)幼兒意愿及在民間美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)際情況，靈活安排民間美術(shù)活動(dòng)時(shí)間，真正從幼兒的發(fā)展和需要出發(fā)。

時(shí)間上的彈性，讓我們不禁思考：活動(dòng)空間也能彈性嗎？

鎮(zhèn)江的民間美術(shù)具有生活性和多樣性，它的材料和素材都來(lái)源于生活，豐富且貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，因此，狹小的室內(nèi)空間已經(jīng)完全不能滿足活動(dòng)需要，于是，我們嘗試活動(dòng)空間的彈性，增加更加開(kāi)闊的戶外。孩子們走進(jìn)生活坊，用草墊、南瓜變出有趣的民間美術(shù)作品;孩子們?cè)谑^、木樁、路崖上自由涂畫(huà)鎮(zhèn)江的景、味、情。空間上的彈性，給孩子們更多創(chuàng)作的靈感，給孩子們更多表現(xiàn)民間美術(shù)作品的契機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)玩中樂(lè)、樂(lè)中玩，大膽想象、自由創(chuàng)造。

同時(shí)，實(shí)現(xiàn)集體活動(dòng)區(qū)與區(qū)域游戲區(qū)的空間彈性。師生根據(jù)不同主題的民間美術(shù)活動(dòng)的實(shí)際情況，商討、選擇不同的活動(dòng)空間完成作品。

鎮(zhèn)江民間美術(shù)的世界里，孩子們自由嘗試、大膽想象、自主創(chuàng)造，放棄單純的形象模仿，把現(xiàn)實(shí)與想象融為一體，表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)效果，領(lǐng)略優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。孩子們跳躍的指尖上“流”出的是一個(gè)個(gè)賦予童趣、個(gè)性化的民間美術(shù)作品。“自由創(chuàng)想”“無(wú)拘樂(lè)玩”，帶給孩子們的是對(duì)民間美術(shù)的無(wú)限遐想與熱愛(ài)。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市中山路中心幼兒園）