小學美術課堂中的色彩教學探究

邱建

在小學階段，學生的身心發展特征決定了其樂于探索，好奇心重。在美術方面學生體現出來的就是喜歡多種多樣的顏色，而且對美術學科的興趣很濃，美術課堂的參與度也很高，小學階段是學生美術方面能力成長的關鍵期，一些優秀的畫作，往往是在這個階段創作的，所以，作為教師，就有必要對小學美術課堂中的色彩教學就行探究，以期促進學生繪畫方面能力的發展，同時讓學生提高審美能力，本文就小學美術課堂中的色彩教學進行了簡單的論述。

目前，我國越來越提倡培養“德、智、體、美、勞”全面發展的人，所以，近幾年，美術學科也越來越受到人們的廣泛關注。在學校的地位也得到了大幅提高，不再作為可有可無的科目而得不到重視。雖然至今美術學科不參加中考等一些大型的考試，平時也沒有一些測驗，但是這并不意味著對學生而言不重要，通過美術學科，可以培養學生認識美、發現美、欣賞美，同時也可以提高學生自己的藝術審美，起到豐富學生情感的作用。也讓學生可以通過畫筆表達自己，訴說自我。因此，要做到這些，就要求教師對課堂中的色彩教學進行研究探討，以達到更好的教學效果。

1 目前小學美術課堂中的色彩教學情況

近年來，一些藝術教育機構開始興起，藝術的培養越來越受到家長的重視，家長不再一味將自己的孩子送進補課班，注重孩子智力的發展，隨著時代的改變和發展，家長的教育理念也得到了較大的改變，家長開始根據孩子自身的興趣愛好有針對性的進行培養，也開始注重其非智力因素的發展。

在學校中，美術課堂的重視程度隨著地區也有所差別。在一些教育發展較為落后的地區，學校對于美術學科的設置仍然是比較隨意，不重視，甚至有的學校不開設美術學科。在一些教育發展較為發達的地區，美術課程得到了應有的重視，但是課堂上教師所使用的方法仍然比較單調，主要是讓學生完成任務為主。

例如，在《花兒朵朵》一課的教學過程中，教師不能給學生一副花朵的話讓學生照著樣子畫，不能單單完成畫朵花的任務就好了。教師要對課堂有一個整體安排與規劃，不能讓學生“放任自流”。對于學生來講，雖然學生本身對于美術學科很感興趣，但是由于課堂上單調乏味，導致學生的課堂積極性不高，參與度降低，對于美術學科的興趣也越來越低。

2 小學美術課堂中的色彩教學

2.1 創造藝術氛圍，增強學生興趣

每一種學科教學的開展，最好都要在學生感興趣的基礎上，因為興趣是最好的老師。為了促進小學美術課堂中的色彩教學，學校可以聯合美術教師共同去創設一種藝術氛圍，在這種氛圍的感染下，不知不覺提高學生的學習興趣。

學校可以通過在教師里掛一些大師的畫作，或者在學校的走廊中懸掛世界著名的畫作，讓學生在日常生活中感受到藝術的存在，讓藝術成為學生生活的一部分，這樣，學生通過潛移默化就會產生對于藝術、對于美術的個人見解與看法。如果學校相應的條件較好，那么學校就可以為學生提供一個專門的觀賞教室，里面不僅有一些著名畫作，還可以放置一些學生的優秀作品，激發學生的學習積極性，讓學生了解，一些優秀作品不是只有大師才能夠創作出來的，身邊的每一個人都可以是“大師”。

例如，在《水墨畫樹》一課的教學過程中，教師就將優秀作品貼到了班級展覽墻上，雖然沒有專門的藝術教師進行展覽，但是它起到的作用是一樣的。

2.2 采用多種形式進行教學

小學階段的學生，他們的求知欲都比較強，想要去探索，好奇心比較重，那么，教師就可以完全利用學生的這個身心發展的特點去進行教學。既然學生的好奇心重，那么自然而然，學生對于一些多種多樣的教學活動就會有很大的興趣。如果教師每次上課都是讓學生仿寫，沒有一點新意，學生肯定不會感興趣。因此，教師要把握住學生的特征，采用多種形式來開展美術學科的色彩教學，吸引學生的注意力，創設良好的氛圍。同時在教學過程中，教師也要及時與學生溝通，明白學生的需求，這樣才更加有利于教學質量的提高。

例如，在《各式各樣的椅子》一課的教學過程中，教師沒有給出圖片讓學生照著樣子畫，而是給教室放置了很多不同的椅子，讓學生選擇自己喜歡的椅子來畫，而且教師不要求學生必須坐到自己座位上，學生可以畫不同角度的椅子。教學結束后，學生對于這節課的滿意度要比平時的美術課高，而且，課堂參與度也明顯提高。

2.3 要多鼓勵學生進行創作

在美術課堂的色彩教學中，教師也要鼓勵學生原創，要學生自主去進行色彩的填充，不是一定要和原來畫作一模一樣。在鼓勵學生進行創作的過程中，學生就會進一步體會到不同色彩的所帶來的感受是不一樣的，從而加深學生對于色彩的理解與認知。

2.4 評價方式多樣

在教學結束之后，教師要對學生的作品進行一個評價，通常教師都以學生課堂表現，是否打鬧不認真聽講，作品與原作的吻合度是否高，顏色涂抹是否均勻，色彩搭配是否更加合理，這樣主觀性的感受來對學生的作品進行評價，但是很明顯這樣的評價方式是不夠完整也是不夠合理的。所以就要求教師要從多個角度去進行評價，從學生創作的過程進行評價，而不是單單以最后的成品畫作與原作對比得出結論。

例如，在完成《我和動物朋友》的教學過程中，教師可以對學生作品進行多角度的評價，改變原有的評價模式，提高學生的藝術修養。

美術學科對于學生的發展與成長還是十分重要的，本文先就目前小學美術課堂中色彩教學存在的問題從三個方面進行解釋說明，即地區學校，教師，還有學生自身，并為促進小學美術課堂的色彩教學提供了幾點建議，要創設藝術氛圍，增強學生學習興趣、采用多種方式進行教學、教師要鼓勵學生進行創作、評價方式多樣。色彩教學作為美術學科重要的內容，可以為學生在日后學習過程中打下基礎，所以值得每一位美術教師去深入研究。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣歸仁中心小學）