數學教學中滲透“立德樹人”理念的策略研究

羅梅英

摘 要：教師要認識到“立德樹人”的重要性，通過數學教學方法的完善，為學生學習能力以及思想能力的提升提供支持。文章分析數學教學中滲透“立德樹人”理念的作用，指出數學教學中滲透“立德樹人”理念的方法：利用數學思維提升學生德育情感，通過聯系實際滲透德育教學內容，通過數學教學強調榜樣力量。

關鍵詞：立德樹人;初中數學;實踐策略;學習能力

中圖分類號：C961;G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0018-02

在教育改革發展中，“立德樹人”作為教育的根本任務，不僅需要教師傳授學生知識、培養學生能力，而且也應將社會主義核心價值觀與課程內容進行融合，實現人才培養的最終目的。但是，現階段的數學教學中，學生的“立德樹人”方面還存在著一些問題。因此，在數學教學中，教師應該認識到“立德樹人”理念在課程教學中的重要性，通過課程教學方法的改革以及教學內容的創新，在提高學生數學素養的同時強化學生的德育能力，促進現代課程教學的完善以及教學體系的創新。

一、數學教學中滲透“立德樹人”理念的作用

結合當前數學課程教學狀況，教師在教學中要通過“立德樹人”理念的滲透，讓學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。在數學教學中，教師要通過“立德樹人”理念的融入，進行教育規律、教育理念的總結，充分展現人才培養特色化的價值。教師還應該根據學生的基本需求，落實“立德樹人”理念，全面提高學生的綜合能力，為數學教學改革以及教學創新提供參考。在“立德樹人”教育中，教師可以結合學生的特點以及課程教學內容，進行針對性、實效性的教學項目的構建，推動課程教學改革，滿足數學教學以及人才培養的需求。

二、數學教學中滲透“立德樹人”理念的方法

1.利用數學思維提升學生德育情感

數學知識具有抽象性的特點，一些學生對某些知識難以理解。而教師在數學教學中結合“立德樹人”理念，既可以實現數學知識的具體化、操作化，也可以引導學生在規范性、實踐性的主題中進行知識的學習。通常情況下，在數學教學中，教師要引導學生通過數學思維提升德育情感。

第一，積極創設轉化法教學模式。在中小學數學教學中，通過轉化法，能將數學理論知識以及原理方法等轉化為一般的思想方法，實現對學生的情感引導、態度引導等，使學生的能力素養得到提升。例如，在人教版初中數學“空間與圖形”一課的教學中，教師可以讓學生在課堂中親自動手進行圖形的擺放。學生通過自己動手，可以推導出長方形、平行四邊形的面積公式。而且學生通過自我探究，可以激發學習興趣，并認識到實踐的重要性。第二，運用實踐教學法。在初中數學教學中，教師要運用實踐法，將學生作為主體，通過對數學知識的特點、數學概念等進行趣味性教學的構建，引導學生利用所學的知識參與到課外活動以及社會調查中。學生通過資料的收集以及知識的運用，能實現數學思維的創新，充分體現數學教學中“立德樹人”的價值，在日后的學習中通過自主探究提高學習能力。例如，在人教版初中數學“空間與圖形”一課的教學中，幾何知識中的概念相對抽象化，學生在學習中經常會面臨一定的困難。所以，在教學過程中，教師應該結合實際情況，運用多媒體進行幾何圖形的構建，提高學生對幾何圖形相關概念的認識。第三，運用遷移教學法。在數學教學中，教師運用遷移教學法，可以引導學生將已知的知識遷移到新知識之中。這種知識的滲透和轉化，能提高學生的知識運用能力。

2.通過聯系實際滲透德育教學內容

在數學課程教學中，為實現“立德樹人”的最終目標，教師應將課程教學的整合以及課程教學的創新作為重點，進行思想政治教育內容的滲透，進而激發學生的學習興趣。在聯系實際的德育背景下，教師應做到以下幾個方面。

第一，引導學生在數學訓練和實際運用中進行自主學習，潛移默化地引導學生形成良好的思維習慣，樹立克服困難的決心，為他們專業素養以及綜合能力的提升提供支持。而且，在數學知識的講解中，當學生遇到難題時，教師應該鼓勵學生克服困難，使學生的德育素養得到提升。第二，在數學教學中，教師應該結合數學課程的特點，培養學生認真、嚴格、仔細的態度。例如，在人教版初中數學七年級下冊“平面直角坐標系”一課的教學中，教學的主要目的是提高學生對序數的認識，掌握平面確定點的常用方法。學生通過學習，能強化數學意識，激發學習興趣。教師還可以讓學生利用自己已經掌握的知識，正確畫出平面直角坐標系，并準確掌握點的位置及坐標。這樣，學生在學習中通過數與形的轉化，能夠形成認真、仔細的做事風格，而且在日后的學習及工作中會具備嚴謹的工作態度，實現情感、態度和價值觀的目標。

3.通過數學教學強調榜樣力量

伴隨著數學教育的改革，在教學創新以及教學方法的完善中，為了順應新課改的理念，教師應該強調“立德樹人”的教育內容，通過數學知識和“立德樹人”思想的融入，提高學生的綜合能力，為學生道德素質的提升提供支持。對于教師來說，在教學中應該為學生樹立榜樣的力量，以實現“立德樹人”在數學教學中的有效運用。

第一，在數學教學中，教師應該結合學生的特點，采用因材施教的教學方法。對于一些優秀的學生，教師可以通過對他們的日常學習表現、筆記記錄狀況以及答卷卷面等進行多媒體展示，讓其他同學通過對這些優秀學生的學習，達到示范教學的目的。同時，在數學教學中，通過榜樣的引導，可以培養學生良好的學習習慣，實現數學教學中“立德樹人”理念的有效運用。第二，在數學教學的榜樣引導中，為了提高學生的道德素質以及專業素養，教師應該著重提高自身的素養。例如，在日常教學中教師應該使用文明的語言，通過教風、工作態度的規范等，潛移默化地對學生進行指導，讓學生通過對教師行為習慣的模仿，形成正確的價值觀念、思維理念，進而實現數學教學的核心價值。

三、結束語

總之，在現階段的數學課程教學中，要實現“立德樹人”思想與數學知識的融合，教師就要引導學生提高自身數學素養的同時強化道德素養，使他們的綜合能力得到全面提升。對于教師而言，在“立德樹人”理念下，應該把學生作為主體，通過教學內容的整合以及教學方法的創新，構建更加新穎的教學模式，激發學生的學習興趣，使學生的綜合能力得到快速提升。同時，教師要利用數學思維，聯系實際并通過榜樣的力量，提高學生對數學知識的全面認識，充分展現“立德樹人”理念融入數學的價值性，滿足現代數學教學改革的需求，為數學教學改革以及教學體系的創新提供一定的支持。

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