教育扶貧

劉韻

從2017年6月開始，北京樂平公益基金會和學前教育雜志社攜手開啟了“精準扶貧：農村學前教育定點幫扶計劃”，通過為農村幼兒園教師提供專業發展支持，提升農村幼兒園的教育教學質量。幾年的探索，我們完成了50余次現場集中式教師培訓及15次在線分享，為縣域內眾多無學前專業背景的一線教師補充了學習機會，包括國培、省培沒有覆蓋到的部分教師，使他們有機會觀摩優質課，學習先進的幼教理念，與導師交流答疑，以改進自己的教育教學。本文試圖梳理項目經驗，呈現問題、解決方案及反思，希望能啟發同行，以更好地設計并組織農村教師發展項目。

教師專業能力的提升依賴于形式多樣的專業學習，包括參加現場培訓、網絡學習、研討會、小組或同伴學習、跟崗學習、導師指導、自我學習（閱讀、反思）等。每種學習方式適用的場景不同，下文將分別探討我們在組織不同形式的教師培訓時遇到的問題及解決方案。

集中培訓難以滿足不同專業能力

教師的不同需求

為了與各個縣域內的幼師群體建立聯系，使學習者和培訓者互相熟識，在項目初期我們會開展集中式現場培訓。現場培訓一次可以覆蓋較多教師，且為地方教師提供了面對面與培訓者互動的機會，便于后期持續開展網絡培訓。

在設計培訓內容時，首要考慮的是培訓對象是誰？他們的學習需求是什么？對癥下藥才能有針對性地解決學習者的問題。然而，經過在……