平板電腦在小學數學教學中的應用探究

安百云

摘 ?要 移動設備已成為各個階段學生學習的重要工具，不僅可以突破時間和空間的約束，而且可以提高學生的教學參與度、激發學習興趣、豐富教學形式、增強課題趣味性。結合教學實踐，對移動設備尤其是平板電腦在小學教學中的應用進行探究。

關鍵詞 平板電腦;小學數學;移動設備;教學資源

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0051-03

1 前言

信息技術的發展，讓移動互聯網設備成為各行業普遍使用的工具。移動設備也為教育行業帶來深刻變化，隨著平板電腦的普及，已成為各個階段學生學習的重要工具。與傳統教學工具相比，移動設備可以突破時間和空間的約束，通過舒適愉悅的方式進行教師和學生、學生和學生以及學生和網絡的交流互動。教學實踐表明，移動設備可以提高學生的教學參與度，激發其學習興趣，有助于豐富教學形式，增強課題趣味性;但是在教學過程中也出現一些問題，比如對移動設備的定位不明確，學習功能不顯著，教學互動方式比較單一，學生的操作能力有待加強等。筆者結合教學實踐，對移動設備尤其是平板電腦在小學數學教學中的應用進行探究，以期為其他教師提供借鑒。

2 平板電腦應用在小學數學教學中的作用

平板電腦具有便攜性特點，是一種可以通過觸屏來操作的小型計算機，用戶可以通過數字筆等進行作業，避免了傳統鼠標和鍵盤帶來的麻煩。與傳統教學模式相比，平板電腦的使用具有圖1所示顯著優勢。

根據圖2所示皮亞杰認知發展理論，可知小學階段的學生認知處于“具體運算階段”，這一階段的學生以形象思維為主，但也具備簡單的邏輯思維，對新鮮事物充滿好奇心，具有較強的可塑造性，卻難以保持熱情的持久，興趣廣泛而無定性。根據該階段學生的特點和認知發展階段，選擇合適的教學方法、手段以及教學資源來促進他們的學習。教學過程中要吸引學生的注意力，培養其求知欲望，促進學生的交流討論，讓其獲得更多的知識。

結合小學階段學生的特點以及小學數學的教學要求，采用平板電腦這種移動設備進行小學數學教學效果明顯。

首先，平板電腦的無線網技術讓學習過程可以充分享受互聯網信息技術發展帶來的紅利，一方面可以方便快捷地播放視頻、音頻，使用各種教學軟件以及各種網上課程等網絡資源;另一方面可利用網絡技術強大的信息傳播檢索功能實現各種教學資源的匯總，輕而易舉地實現秀才不出門便知天下事。

其次，可以改變小學生獲得知識的方式，提高學生的創造能力。采用平板電腦教學，課堂是移動的，對學生數學能力的培養不再簡單地局限于課堂以及課后作業中，也不單單是教師講授，教學可以隨時隨地進行，讓學生開展自主、合作、探究型學習，獲取數學知識，進行共享交流，學習潛移默化于生活中，對提高學生的主體性和自我意識作用明顯，對學生學習數學基礎知識，培養數學邏輯思維能力效果顯著。

3 平板電腦在小學數學教學中的應用策略

平板電腦在小學數學教學中的作用明顯，那么如何利用好平板電腦等移動設備開展小學數學教學？筆者結合教學實踐經驗認為應該從以下幾個方面實施。

結合小學數學特點開展應用 ?作為一種教學工具，平板電腦可以與各學科有效結合，其在小學數學教學應用中要結合數學學科特點。小學數學特點包括：與生活實際相結合;以數學問題為主要教學手段;學習在前，應用在后;等等。所以，平板電腦應用應注意學生由感性認識到理性認識的過程，為學生創造學習和思維能力提高的平臺。平板電腦雖然功能強大，但在教學應用中也不是無所不能。在教學實踐活動中要根據教學內容和教學目標合理利用，能由傳統教學手段達到教學效果的，就可以不用平板電腦教學。采用平板電腦教學要遵守需求驅動的原則，具體情況具體分析，使得平板電腦在教學中可以發揮出最大價值。

2）利用平板電腦創設學習情境。根據圖2可知，小學階段學生的形象思維要大于邏輯思維，知識的學習要以學生的生活經驗為基礎，逐漸由形象到抽象，進而完成學習。平板電腦的互聯網屬性，讓教學活動創設情境簡單易行。例如：小學數學課中“辨認方向”的課程，就可以通過創設問路的情境，讓學生來辨別方向;在進行數學符號講述時，教師可以以具體的實物為依托，結合學生感興趣的動物、植物等創設情境進行教學。

3）利用平板電腦整合教學資源。平板電腦的教學資源是非紙質的，互聯網讓全世界的信息資源可以短時間集中在一起，這個時代從來不缺少信息，關鍵在于如何甄選信息。從海量的課件、文本、圖片、音頻、視頻等信息中找出符合教學需要的資源比較困難。利用平板電腦進行教學資源整合，首先要有清晰的教學目標，根據教學目標分解教學任務;然后為完成教學任務而收集資料，對收集到的資料進行加工處理，形成合適的具有邏輯的教學資源。

4）豐富平板電腦的使用方法。作為一種教學工具，如何使用也很關鍵。要讓平板電腦發揮出最大功效，就需要豐富平板電腦的使用方法，不斷創新。一方面要提高教師的使用水平，教師要總結并熟練使用常用功能，不斷探索其新功能，如教學系統的控制功能能夠實現電腦屏幕顯示和教師機同步，方便進行課程講授;另一方面要提高學生的使用水平，對于操作不熟練的學生要進行指導，增強互動效果。

5）利用平板電腦進行教學效果評價。數學學科具有其自身特點，雖然素質教育要求給學生減負，數學學習也不能依靠題海戰術，但是習題在數學學習中的重要作用是毋庸置疑的。平板電腦的測驗功能可以有效地對教學效果進行評價。

一方面，利用平板電腦進行習題練習，對于教學來說效果明顯。教師可以實時統計學生題目的對錯，掌握學生的學習效果，節省了收發試卷、批改作業的大量時間，而且可以對學生的錯誤情況、知識的掌握程度進行統計分析。課前測試可以掌握學生的預習情況，課中測試可以有側重點地進行知識講解，課后測試可以對學生的知識掌握程度進行整體把控。利用平板電腦的統計功能，能夠實現教學手段的實時調控，既能解決共性問題，又能針對個性問題進行小范圍或者單獨輔導。

另一方面，學生可以利用平板電腦的記錄功能，根據自己的情況有針對性地復習和學習，提高學習效率。

可見，該功能既有助于教師對教學效果進行動態掌握，從而提高課堂教學效率，也為學生掌握自己的學習情況提供了依據。

4 應用舉例

以小學五年級課程“數學廣角—搭配”為例，進行平板電腦的教學應用案例分析。授課前教師已對學生進行了相關培訓，他們可以熟練使用平板電腦進行學習。

教學目標 ?幫助學生了解簡單事物排列數的基本方法。

教學設計 ?創造教學情境;探索知識;鞏固復習;總結。

教學流程 ?教學流程如圖3所示。

教學過程

1）創設情境。教師創設數學殿堂情境，打開宮殿的畫面，出現三角形、正方形兩種圖形，放入與之對應的鎖孔，宮殿大門就能打開。學生將圖形放入正確的位置打開數學殿堂，進入對應情境。

2）探索知識。①顯示出我國的地圖，教師提出要求：相鄰的區域為什么用不同顏色區分？學生思考問題。②出示山東省和河南省的地圖，教師要求給兩個省從紅黃藍中選取兩種顏色給這兩個省涂色;學生動手操作。③教師提出問題：都選用了什么顏色？一共有幾種選法？學生思考并解答問題。④教師對知識點進行講解，學生提交答案。

3）鞏固復習。教師提問：用0，1，2這三個數字能組成多少個兩位數？請五位同學上講臺合影留念，一共有幾種坐法？

4）總結。教師總結知識點，引導學生總結思考問題的方法。

以上是利用平板電腦對小學數學排列進行的教學案例，教學實踐表明，比傳統課堂教學效率高。

5 結語

利用平板電腦等移動設備，通過合理的教學設計打造了高效的課堂，幫助學生深入地參與教學過程，真正實現“教師為主導，學生為主體”的教育思想，提高了學生的學習興趣，培養了學生探索分析問題的能力，有利于促進學生學會學習，培養學生全面發展。本文對平板電腦在小學數學教學中的作用進行了介紹，然后提出其應用策略，并介紹了相關教學案例，希望能為小學數學教學提供借鑒和參考。

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