新形勢下校企合作應用型人才培養模式研究

花尉攀 李凱峰

摘 ?要 高等職業技術院校作為現代職業教育體系的重要組成部分，其目標定位是培養應用型的職業人才，以有效銜接社會需求，實現職業人才供給與需求的無縫對接，也即通過培養高素質的應用型人才來助力社會發展，以推動科學技術成果向實際生產的轉化，而校企合作作為應用型人才培養的載體支撐，其可以更好地體現出應用型人才服務于社會的效果，是培養創新型人才的必由之路。針對此，以應用型人才培養模式為研究基點，透過校企合作現狀進行針對性創新，以彰顯職業教育的效果。

關鍵詞 校企合作;應用型人才;職業教育;實訓基地

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0130-02

1 引言

人才競爭的日趨激烈，增加了優勝劣汰的速率，也對現代高職院校教育發展提出新的挑戰。尤其近年來，隨著產業結構的轉型、調整和升級，自動化、智能化水平的不斷提高，企業對普工型人員的需求量呈現遞減趨勢，而對技術應用型人才的需求量在逐漸增加。如何在企業需求與畢業生就業之間搭建橋梁，是高職院校培養人才的重點。過去，我國的高等教育培養注重理論教學，主要特征是教師教學生學，弊端是重理論輕實踐，使技術應用型人才培養出現斷層現象。

目前，社會、企業急需技術應用型人才，也就是專業技能人才。為實現人才供給與需求的無縫對接，高職院校應該以企業需求為根本出發點，以學生未來職業發展為目標導向，立足于培養學生的職業應用能力，通過與企業協同合作的方式讓學生提前進入角色，早日熟悉企業崗位需求，并進行針對性的應用知識學習和能力訓練，從而在激烈的人才競爭中謀求發展優勢，快速適應崗位，也讓企業在其中獲得應用型人才競爭的成本和差異優勢。

校企合作作為連接企業需求和人才供給的橋梁載體，其能夠融合雙方的師資力量和教學資源優勢，最大限度輔助學生進行實踐學習，通過做中學、學中做的方式，實現應用知識與技能的雙向提升。為此，結合校企合作應用型人才培養現狀，透過其現存問題，借鑒國內外先進經驗進行有效創新，是未來高職院校培養應用型人才的根本路徑。

2 校企合作、應用型人才培養現狀

教學質量是教育的生命線，立德樹人是教育的根本任務。國家大力實施素質教育，把人才培養模式作為教育教學改革的重點，探索各類教育的特色發展模式，以適應社會發展趨勢。人才培養是開放性、共融性的，需要融合校內外各類教學資源，通過產教融合、校企合作等方式，引入多元化的社會資源，尤其是引入專業對口、崗位適宜的企業，是實現教育模式創新發展的必然趨勢。同時，隨著產業結構調整、轉型升級及技術革新等多重變革，人才培養面臨新的社會需求，如何適應日新月異的應用人才培養需求，成為擺在高等職業教育面前的首要難題。

為了更好地適應現代社會的新形勢和要求，高等職業教育人才的培養必須認清社會需求的情況，明確人才培養的方向，才能突破瓶頸，實現創新性發展。而目前對于高等職業教育而言，應加快推進“雙一流”建設，帶動當地教育整體水平提升，同時以更加開放的姿態積極引進國內外名校、企業開展合作辦學;加強頂層設計，鞏固優勢特色，努力補齊短板，加快推進高等職業教育現代化;扎實推進并落實國家倡導的，在滿足學生“有學上”需求的基礎上，進一步滿足學生“上好學”的迫切愿望，為就業打好堅實的基礎。

從高職院校培養現狀來看，存在以下問題：

1）在生源日漸緊張背景下，許多院校在招生時為了吸引學生，設置專業名稱很夸張，與企業、社會需求不對接，空有其名卻未見其實，專業實用性不強，學生學習的內容普遍化、不具體、不突出、較籠統，造成學生入職后需要二次

培訓，浪費入崗時間，也從根本上抑制了人才培養的效果;

2）很多院校的教學大綱千篇一律，教學內容也幾乎相似，不能突出專業特色、學校特色，培養的人才如出一轍，在人才市場上沒有差異化的競爭優勢，不僅制約了應用型人才培養的效果，也影響了學生的順利就業，使得人才供應與社會需求出現錯位，無法彰顯高職院校教育的特色和本質;

3）在基礎與專業課程設置時，存在重理論輕實踐的傾向，多數院校在設置教學大綱、課程體系內容時，均將著力點放在理論課上，理論課過多而實踐課過少，偏離了應用型人才培養的宗旨，忽略了對學生動手實踐操作能力的培養;

4）評價方式單一，單純通過卷面考試檢測學生學習效果，很多學生為了考試去學習理論知識，甚至產生背書本的現象，考試一過，背的知識逐漸遺忘，到畢業時竟不知道自己到底會什么;

5）學校實習的軟硬件環境不夠完備，資源過少、單一;

6）缺乏“雙師型”師資隊伍，學校的教師學歷普遍較高，理論基礎較好，但是缺乏企業鍛煉的經驗，實際操作經驗幾乎為零，實操技能也不過關。

為了克服這種現象，增強學生對知識的理解和運用，使學到的理論知識能轉化為自身本能的技能，在教學過程中應多采用案例教學法、項目教學法、團隊教學法等，在考試中加上實踐考試，動腦動手達到教學的最終目的。

面向實際，突出能力培養，在很多發達國家，培養人才十分注重以能力為本的教育模式，為了使應用型學生畢業入崗后直接進行操作，教學的內容與社會發展、崗位需求達到同步發展。建設校企合作，給學生提供廣泛的實踐訓練條件，培養應用型人才要做到軟硬件結合。所謂基本硬件設施，就是培養應用型人才的實訓基地，也是對學生進行技能訓練的基本保障，同時探索實驗教學新模式，推動產學研在更深層次上的結合。

德國實行的人才培養制度的最大特點是培養應用型工程技術人才，并且這些人才是直接面向生產一線的，把“雙元制”的教學思想始終貫穿于教學的全過程，發揮應用性和實踐性，也就是說將理論知識與生產實際緊密結合，以技術應用性強和學制短而見長。同時，德國的人才培養專業主要集中在工程技術、經濟管理和社會服務三個方面，不按學科培養而按照工程領域和技術工藝領域去劃分專業學習，并結合本地區的特點進行集中培養模式，使專業建設與地區經濟緊密掛鉤，具有很強的地區特色，尤其注重扶持與地方經濟密切相關的學科，使人才培訓和科學研究起到雙重主導作用。

美國應用型大學采取的主要模式是將技術教育大學和技術學院、社區學院、工程教育相結合，實際也是一種以職業綜合能力為基礎、以勝任崗位要求為出發點的教學體系。

國內很多院校也在逐步開展校企合作模式，西安工業大學北方信息工程學院就是典型實例。西安工業大學北方信息工程學院由西安工業大學和西安北方光電有限公司共同辦學，學校與企業本著學產研聯合、優勢互補的原則聯合辦學，培養應用型高級專業人才，同時發揮校企合作培養的模式特點，積極和教育部的“卓越工程師教育培養計劃”相連接，強化專業化和工程化特點，培養企業需求的一線技能型人才。同樣，企業也是最大的受益方，因為企業健康有序蓬勃的發展離不開高品質優秀人才的支持。

3 校企合作創新模式研究

以往將培養高技能人才作為高職院校教育教學環節的重要內容，并認為是教學環節的技術性問題。經過長時間的探索，表明培養高技能人才應該是全新的培養過程。

首先，創新的關鍵在于理論先行，突出技能培養。校企合作應用型人才培養模式的創新，應將理論和實踐相結合，以應用型的職業人才培養為根本著力點，且重點突出技能這一特色，重視學生頂崗實習，通過與企業協同合作、共建，充分利用校內外兩種師資資源，讓學生提前進入企業進行實踐體驗，豐富應用知識，提升應用能力與經驗，在畢業后快速適應崗位需求，熟練崗位工作，以最大限度縮減崗位適應時間。

其次，重新定位學校與企業的關系。學校以教育為主，企業以盈利為目的，理順學校與企業關系，建立學校和企業的合作關系，應該是創新改革的重點。同時，校企合作模式是根據企業的需求為企業量身定做的人才培養模式，也是教育適應經濟為經濟發展服務的體現過程。在應用型人才培養中，校企應明確各自的職業和發展需求，分工協作，基于應用型人才的高效、高素質的培養目標，協同整合各方資源，創設共贏式的人才培養模式。

再次，校企合作的人才培養模式應具有可操作性。高職院校培養的目標是以學生未來工作的崗位需求為切入點，同時對專業的設置要具有很強的針對性，在學校已經設置的基礎課程、專業課程基礎上根據需求可以加設專長課程。同時將傳統的試卷考試逐步轉化為實操等開放形式，考核人員不僅有教師，還有企業人員，體現對實踐能力的重視。

最后，校企互為資源，共同發展。很多學校面臨實習基地不足、實訓場地受限制、實訓經費不足等因素的困擾，而校企合作能將企業的資源轉化為學校的資源，企業為學校提供實習實訓的場所和實訓項目及指導教師。對企業而言，校企合作的好處更多地體現在企業的戰略意義上，學校的科研成果可以及時運用到企業生產中，還可為企業儲備一批優秀的專業技能型人才，促進企業的管理創新與技術創新。

4 結語

總之，企業發展需要人才，學生畢業需要尋求工作崗位，兩方合作各有所圖又各得其所。校企合作能夠產生規模效應，一個對應企業培養人才的專業畢業時可為多個企業服務，也就是說培養的是一批技能人才，解決的是多個企業的人才需求。同時，校企合作為高職院校改革教學和人才培養方式，為企業戰略布局、儲備人才提供了廣闊前景，是學校、企業和社會共贏的舉措。

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