基于人才培養的高職院校心理健康教育研究

陳海霞

摘 要：高職院校是人才培養的重要基地，而心理健康教育水平很大程度上影響著高素質技術技能型人才培養質量。要樹立積極陽光的心理理念，依托實體平臺和網絡平臺，采用線上線下多種形式宣傳心理健康知識;要以課程為主渠道，開設心理健康教育必修課、雙創型人才職業心理素質拓展與趣味心理學等選修課程，為培養高素質技術技能型人才提供堅強支撐;要科學合理地安排日常的心理咨詢師值班，為大學生提供專業的心理咨詢服務;要開展豐富多彩的陽光心理健康教育活動，全面提升大學生的心理健康素質。

關鍵詞：心理健康教育;高素質技術技能人才;高職生;人才培養

中圖分類號：G641;C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）34-0001-02

某校優等生弒師案引發輿論熱潮，一個在外人看來“優秀”“孝順”“有禮貌”“成績拔尖”的學生，為什么會殺害老師呢？校園是一個特殊的場所，是教育培養人才的地方，盡管弒師的極端事件并不具備代表性，但個中教訓仍然令人反思。學生的成績固然重要，但其良好品行、心理素質的培養更加重要。

黨的十九大報告指出，要加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。國家和社會越來越重視大學生健康心理素質的培養，作為人才培養的重要基地，高職院校要承擔起培養高素質技術技能型人才的重任。高素質技術技能型人才是一個綜合概念，一方面強調的是高素質，另一方面強調的是高技術技能。當前，大部分大學生是獨生子女，是被寵大的一代，從小很少經歷挫折和困難，心理承受能力較差。心理健康水平很大程度上影響著人才培養質量，怎樣在尊重學生個性的前提下實現高素質技術技能型人才培養目標呢？筆者認為，這需要融入一些心理學知識和技巧。要通過加強心理健康教育，以理服人，以情動人，幫助大學生減少心理沖突，緩解心理壓力，提高心理素質，使大學生保持積極的狀態，促進人格的完善。本文對基于人才培養的高職院校心理健康教育進行研究。

一、樹立積極陽光的心理理念，依托實體平臺和網絡平臺，采用線上線下多種形式宣傳心理健康知識

大部分學生在中學階段未學習過心理健康課程，對心理學知識缺乏必要的了解，更別提主動提高心理健康素質。受傳統教育觀念的影響，很多中學教師仍然把考試成績作為評價學生是否優秀、能否成才的唯一標準，這導致學校往往只重視考試科目的教學，而忽視學生思想品質的塑造和良好心理品質的培養。離開家鄉離開父母進入大學之后，很多大學生在學業、生活、人際等方面表現出不適應。鑒于此，高職院校在學生入校初期可以組織開展新生心理健康入學教育，向學生介紹大學生心理特點、可能出現的心理問題以及相應的措施和求助途徑，讓學生從踏入大學校門起就能重視自身心理狀態，熟知出現心理困惑時的化解之道。除此之外，高職院校還可以充分利用展板、海報、橫幅、宣傳單等傳統形式，以及微信、QQ、網絡心育云平臺等現代形式，及時發布各類心理健康知識，幫助大學生樹立積極陽光的心理理念，引導大學生更加健康地學習和生活。

二、以課程為主渠道，開設心理健康教育必修課、雙創型人才職業心理素質拓展與趣味心理學等選修課程，為培養高素質技術技能型人才提供堅強支撐

高職院校應該根據教學目標開設心理健康教育必修課，針對大學生心理發展特點和規律設計相應的教育主題活動，結合活動體驗、角色扮演等互動環節，寓教于樂，打破傳統的說教和灌輸方式，激發大學生的課堂參與熱情，提高大學生的心理素質。人才的培養是一個相對漫長而復雜的過程，除了取決于一定的智力因素和社會條件之外，還取決于動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素。從高素質技術技能型人才自身成長的需要以及社會對人才的心理期待來看，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、良好的性格，是高素質技術技能型人才發展過程中不可忽視的重要心理基礎。因此，在心理健康教育必修課基礎上，高職院校還可以創新性地開設雙創型人才職業心理素質拓展、趣味心理學等多門選修課。課堂教學可以采用“互動+分享”的形式，改變生硬的知識強灌方式，以讓大學生更容易接受。每次活動結束之后，可讓學生填寫本次活動反饋表，教師則根據學生的反饋，了解學生的感受和需求，及時調整后續課程的內容。從教學實踐來看，這種教學形式受到大學生的普遍歡迎，不僅能讓大學生在活動中收獲快樂和成功，還能讓大學生在活動中感悟人生道理。這種形式的教育活動，能為培養高素質技術技能型人才提供堅強支撐，有利于大學生更好地將學到的心理學知識內化于心，外化于行，更深刻地了解自我并解決生活中遇到的問題，不斷尋求真理，完善自己，同時運用學習的知識幫助他人，服務社會。

三、科學合理地安排日常的心理咨詢師值班，為大學生提供專業的心理咨詢服務

高職院校的心理健康教育與服務中心要組建一支專業實力與親和力兼具的心理咨詢師隊伍，心理咨詢師要具備國家心理咨詢師證書，或者心理學專業科班出身，或者咨詢經驗非常豐富，能夠充分了解在校大學生的興趣愛好、學習水平、能力以及普遍存在的心理問題，并從大學生心理發展及健康教育的角度提出各項建議和意見，幫助大學生解決心理上的各種沖突、人際交往中的各種問題，促進大學生健康成長。心理健康教育與服務中心每天要安排一位教師值班，滿足大學生的心理咨詢服務需求。大學生可以根據心理咨詢師的咨詢風格、擅長領域，結合自身的個性特點和面臨的問題，選擇相應的教師預約咨詢。很多大學生面臨心理發展或適應性問題，通過教師的專業指導和幫助，能夠獲得不一樣的領悟，看到自身具備的資源和潛力，更加自信從容地面對大學生活。

四、開展豐富多彩的陽光心理健康教育活動，全面提升大學生的心理健康素質

當前，高職院校要靈活多樣地開展心理健康教育實踐活動，化解大學生的心理問題，提高大學生的心理素質，增強大學生的心理抗壓能力與危機處理能力。要從學校、院系、班級三個層面，精心組織開展豐富多彩的心理健康教育活動。學校層面包括心理健康活動月、心理健康普查等;院系層面則結合自身專業特色，組織開展特色心理健康教育活動;班級層面則由班長、心理委員組織開展各類貼近大學生個性特點的心理健康教育主題班會。例如，院系可以指導各專業協會成員和心理部成員開展“心理沙龍”“素質拓展”“心靈影視”“團體輔導”等形式多樣的心理健康教育活動，吸引廣大學生積極參與進來，充分發揮學生的主觀能動性和積極性。很多大學生剛進協會時膽小自卑，不敢說話，害怕與人打交道，經過協會的鍛煉之后變得越來越自信，精神面貌煥然一新，專業能力得到明顯的提升。

綜上所述，培養高素質技術技能人才是一個極其復雜、充滿挑戰的教育系統工程，需要全體教育工作者積極探索、追求卓越。當前，高職院校要樹立現代教育理念，以積極的態度來看待每個大學生，看到每個大學生都具有自我成長的積極愿望和潛能優勢。要進一步加強心理健康教育，組織多種多樣的心理健康教育活動，宣傳正能量，豐富大學生的積極體驗，培養大學生的積極心態和完美人格，鼓勵大學生多元化、個性化發展，引導大學生快樂學習、健康成長，努力使每一個大學生成長為既滿足社會發展需要又實現自身價值的高素質技術技能人才。

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