構建初中數學高效課堂的策略探研

萬海斌

摘 要：初中數學處于高中數學與小學數學銜接的位置，教師要認識到初中數學教學的重要性，著力打造高效課堂。文章分析數學教學中存在的問題，并提出具體的構建高效課堂的策略：激發學生學習興趣，重視學生的主體地位;營造良好教學氛圍，優化教學設計;重視教學評價，及時反思改進教學工作。

關鍵詞：初中數學;自主探究;高效課堂;興趣;氛圍;評價

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0056-02

隨著新課改的進一步推進，尊重學生的課堂主體地位、轉化教學思路、創新教學方式的高效課堂教學思維已經逐漸受到廣大教師的重視，同時，學生的自主探究能力培養和創新思維培養也被提上日程。高效課堂的打造不是一朝一夕就能完成的，它需要教師充分利用課堂短短的幾十分鐘時間，讓學生通過主動學習得到盡可能多的知識，實現時間和能力培養的效益最大化。高效的課堂一般具有兩方面特征：一是從學生的角度看，體現為學生自主探究學習的高效化;一個是從教師的角度看，體現為教師教學引導的高效化。從目前的初中數學教學實際看，大部分課堂還存在著一些問題，表現為無法在有效的時間內充分激發學生的學習興趣和挖掘學生的學習潛能，導致數學課堂教學普遍低效。因此，開展數學高效教學是一項艱巨的任務，也是教師的責任所在，需要教師努力探究，持之以恒，充滿耐心地管理學生和關愛學生，從而讓學生愛學習、愛老師，積極參與自主討論和小組探究，完成對自身潛能的最大激發。

一、初中數學教學中的幾個問題

目前的初中數學課堂教學還存在著一些問題，具體體現在以下幾方面。（1）教學方法太過單一。初中數學是學生學習的重點和難點，理論性和邏輯性都比較強，在傳統課堂教學中，大部分時間都是以教師為課堂的主體，相關的教學環節也比較固定，即教師講解相關定理，學生傾聽，最后在理解記憶的基礎上完成例題的學習。這樣的教學過程雖然讓學生掌握了基礎知識，但是一旦遇到題型變化的情況，學生往往不知所措，難以解決。（2）課堂氣氛沉悶。在傳統的數學課堂教學中，“一言堂”的現象比較嚴重，學生只能傾聽，很少有說話發言的機會，久而久之就會讓學生失去學習的興趣。（3）教學目標“一刀切”。學生的接受能力有一定差異，部分教師未能因材施教，對所有學生用一個標準來要求，這就造成了好學生“吃不飽”和后進生“吃不了”的現象，不利于學生的全面發展和進步。

二、構建初中數學高效課堂的措施

1.激發學生學習興趣，重視學生的主體地位

“興趣是最好的老師”，學習興趣對于激發學生的學習主動性和思維活躍性來說尤為重要，所以在構建數學高效課堂的過程中，教師可以從培養學生的數學興趣開始。眾所周知，初中數學相較于學生熟悉的小學數學，理論性和邏輯性都比較強，有很多定理和概念都會給學生的理解帶來困難，使得他們難以直接進行消化。過于抽象的數學教學會降低學生的學習興趣，甚至讓他們產生抵觸感，為了避免這些邏輯性和抽象性較強的內容對學生的學習積極性造成打擊，教師可以為學生創設相應的情境，對學生的感官進行適當的刺激，并且鼓勵學生積極進行實踐，將數學的定理、概念融入生活中，將原本枯燥的知識變得具體化。這樣，經過一個由抽象到具象的過程，學生就會對數學產生興趣，帶著探索的熱情進入學習狀態。例如，在教學“平行線”時，教師可以引導學生采用動手操作的方式來挖掘平行線的性質，還可以利用多媒體為學生展示生活中多種多樣的平行線，如火車的鐵軌和窗簾的拉槽等，讓學生在直觀了解到平行線的基本性質后，再開始正式教學。

新課程標準強調教師要尊重學生的主體地位，因此教師要鼓勵學生開展自主探究活動，為了打造高效數學課堂，教師要充分尊重學生主體地位，這對教學目標的完成和數學核心素養的培養都有重要意義。要突破傳統教學中“教師講，學生學”的固有模式，充分營造一個和諧、輕松的教學氛圍，構建新型師生關系，充分發揮學生的能動性和主體性。例如在“平行線”的教學過程中，教師可以采取引導性教學手段，培養學生的能動意識和發散思維，讓學生在教師的積極引導下，主動發現問題，分析問題，最終解決問題，突破傳統數學學習方式，快速了解并掌握平行線的性質，充分發揮主動學習的優勢，從而更好地完成教學目標。

2.營造良好教學氛圍，優化教學設計

數學的難點就是它的邏輯性和抽象性，教師要讓學生對數學具有良好的學習態度，努力促進學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習技巧和方法，從而促使學生更加高效、深入地學習相關理論知識和定理公式。教師可以采用情境教學法，讓學生在輕松的氛圍中對抽象知識進行具體的理解和感受，并且積極開展師生互動交流，拉近教師和學生之間的距離，引發整個課堂的共鳴，讓學生在同頻共振的環境氛圍中獲得數學知識。此外，輕松的氛圍可以打破學生的桎梏感和學習緊張感，讓學生真正發揮主觀能動性，調動思維進行積極的學習。例如，在教學“統計圖”時，教師可以通過多媒體引導學生去觀察各種統計圖，挖掘優點和缺點，并提出相關問題，以討論和分享的形式逐漸讓統計圖的性質和概念浮出水面，從而加深學生的記憶，提高學生的學習信心和成就感。

在營造良好教學氛圍的基礎上，教師要進一步優化教學設計。在初中高效課堂的打造過程中，教師首先要激發學生的主觀能動性，其次要引導學生理解基礎知識，為下一步探究做好準備，然后引導學生對所學知識進行鞏固，再鼓勵學生利用知識開展實踐活動，讓學生進一步理解知識的運用技巧，最后檢查反思知識掌握程度，提高學生的學科素養和數學思維能力。為了優化教學設計，教師可以積極利用多種教學手段，使得相關的教學環節更加生動直觀。以“空間里的平行關系”的教學為例，教師可將抽象性的知識以直觀的方式呈現出來，激發學生的興趣，采用長方形的盒子作為實物模型，然后引導學生觀察長方體的棱之間的位置關系，面與面的位置關系，通過觀察和理解，逐漸過渡到相關的抽象知識的學習。

3.重視教學評價，及時反思改進教學工作

在高效數學課堂的構建中，多元的教學評價是不能夠缺席的。首先，教師要做好教學目標評價，將教學目標與新課程標準所提出的教學要求相對照，并且結合初中階段學生的發展特點，考量其是否能夠引導學生進行自主學習，是否能夠滿足學生的學習需要等。要讓教學目標得到動態的及時評價，便于教師快速調整相關的教學設計。例如，在教學“圓柱和圓錐側面積”相關內容時，教師按照教學大綱的要求，將此部分的基本教學目標設定為掌握基本公式和強化空間認識，同時結合核心素養的培養目標，結合學生的特點，還要把培養實際應用能力作為教學目標。如此一來，教師在開展相關的教學評價時，就要圍繞教學目標的具體內容對學生進行動態評價，并根據教學反饋及時進行教學調整和完善。其次，高效課堂還要重視對整個教學內容進行評價。教師應該明確該教學內容是否能突出學習重點難點，是否能夠促進學生自主學習能力的提高，是否能夠調動學生思維，相關的教學步驟是否條理清楚，結構清晰，是否符合學生的認知程度和興趣愛好等。以“圓柱和圓錐側面積”的教學為例，教師不僅應對教學重難點進行詳細講解，還應該仔細梳理相關的知識結構，為學生呈現知識板塊，促進學生對整個知識板塊的熟悉和理解。在授課完成之后，教師應該及時對學生在課堂的學習表現和思維活躍程度等進行評價，并快速做好教學調整。在具體評價的過程中，師生還可以共同進行多元評價，從而使得教學內容更加科學合理。最后，要對教學效果進行評價。以“圓和圓的位置關系”為例，教師應該客觀評價教學效果，即學生通過課堂的學習，是否真正理解到兩個圓之間的位置關系，是否提高了學生的分類能力和數形結合能力，是否實現了三維目標。在評價教學效果的基礎上，教師根據學生的反饋，做好教學改進工作。

總之，數學是初中階段學生學習的重點和難點，教師要突破傳統教學模式，不斷在實踐教學工作中提高專業教學能力和數學素養，更新教學觀念，創新教學方法。要激發學生學習興趣，重視學生的主體地位;營造良好教學氛圍，優化教學設計;重視教學評價，及時反思改進教學工作。

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