農村中小學留守兒童心理健康問題研究

陸賓

摘 要：留守兒童心理健康問題具有復雜性和普遍性，已成為廣受關注的社會問題。文章分析民勤縣中小學留守兒童出現心理問題的主要原因，并從注重加強家庭教育滿足留守兒童心理需求、強化學校教育管理機制建設引導留守兒童身心健康發展等方面，對解決留守兒童心理問題的有效對策進行探討，其目的在于進一步提高農村中小學留守兒童心理健康教育效果，為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：民勤縣農村中小學;留守兒童;心理健康教育;家庭教育

中圖分類號：G444文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0015-02

留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農村戶籍未成年人。父母長時間不在身邊，容易導致留守兒童出現很多心理問題，如自卑、性格孤僻、行為怪異、敏感多疑、暴躁不安、逆反心理嚴重、沉迷網絡世界等。本文對甘肅省民勤縣中小學留守兒童心理問題的主要原因進行分析，并從家庭教育和學校教育兩個方面提出建議，以便進一步提高留守兒童心理健康教育效果，更好地促進留守兒童健康成長。

一、民勤縣中小學留守兒童出現心理問題的主要原因

1.家庭教育不足

中小學時期是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，因此，家長在此階段要給予孩子更多的呵護和關心，對其進行正確的教育和引導，滿足孩子正當的心理需求，使得孩子具備完美的人格，具備良好的心理狀態，在實際生活和學習中養成自信、自主和自強的品格。但是，對于留守兒童來說，長時間難以和父母生活在一起，缺少必要的家庭教育，家長的示范難以學習，自然難以養成正確的行為習慣，也難以掌握正確的為人處世的方法。而父母不在孩子身邊，對孩子的教育價值無法發揮出來，自然使得孩子出現各種心理問題。一些父母自身文化水平不高，教育觀念比較落后，對孩子進行教育時往往簡單粗暴，不重視循循善誘，而且獎勵的方式一般都是物質獎勵，不重視精神激勵，忽視情感教育，使得孩子情感認知不足，缺少安全感，性格孤僻冷漠，自私沖動，經常出現焦慮心理。

2.學校教育不足

有些農村中小學對學生的教育管理具有同質化的特征，在實際教育管理中經常忽略留守兒童這一弱勢群體。一些農村學校教育觀念落后，過于注重學生的考試成績，以學科成績作為衡量學生學習好壞的標準，對于留守兒童身上出現的不良行為以及心理問題不太重視。部分農村學校沒有建立心理輔導室，也沒有專業的心理教師，無法有效地對留守兒童的心理問題進行干預和疏導。若留守兒童在學校犯錯誤，教師的教育方式通常是批評，語氣不夠和藹，態度不夠耐心，缺少人文關懷。有的教師為了避免所謂管理風險，當留守兒童出現心理問題時經常打電話給其家長，放棄自己的教育職責。而留守兒童的父母常年在外，難以進行有效的教育指導，這往往使得留守兒童心理問題越發嚴重。

二、解決留守兒童心理問題的有效對策

留守兒童心理健康問題具有復雜性和普遍性，已成為廣受關注的社會問題。要解決留守兒童心理健康問題，首先就要重視完善家庭教育，建立良好的親子關系，提高監護人的素質，其次要加強學校教育管理，提高教師心理素質和教學水平，重視家校合作，引導留守兒童增強自控能力，提高意志力，鼓勵留守兒童建立良好的同伴關系及人際關系。

1.注重加強家庭教育，滿足留守兒童心理需求

良好的家庭教育能夠促進留守兒童健康發展，使其具備良好的心理素質。在留守兒童教育中父母的價值不可忽視，中小學階段是留守兒童思想和價值觀形成的主要時期，在此階段家長要對留守兒童進行合理的指導，避免留守兒童出現不良認知和錯誤行為。外出打工的家長難以給孩子一個良好的家庭環境，但是有義務時刻關注留守兒童的身體健康和心理健康問題。

當前，很多父母為了改善家庭生活條件選擇外出務工賺錢，將孩子交給爺爺奶奶等人撫養。這些父母認為留守兒童有人陪伴即可，無須父母陪伴在身邊，其實是一種錯誤的認知。在家庭教育中父母起主要作用，其對孩子的情感及認知等具有重要的示范作用，不過一些父母往往忽略孩子的心理需求。因此，父母要經常和孩子進行溝通和交流，時刻關注孩子的內心情感需求，并正確地進行引導。父母要經常向子女表達自己的愛，使用微信、電話等方式進行互動，溝通次數不能過少，通話時間要掌控在子女接受范圍之內，內容不能局限于吃穿和學習，要注重其他方面的溝通，懂得傾聽孩子的心聲，幫助孩子一起克服困難。父母要盡量選擇距離孩子近的地方務工，便于經?；丶艺湛醋优l現子女心理出現問題時及時進行引導和糾正。父母也要為子女做好榜樣，引導子女時刻以積極樂觀的態度生活，明確自身奮斗目標，朝著目標不斷努力。家長要經常引導孩子學習社會上一些良好的行為，做一些力所能及的好事，為社會貢獻自己的力量，促進孩子健康發展，避免其在成長過程中出現心理健康問題。

2.強化學校教育管理機制建設，引導留守兒童身心健康發展

農村留守兒童往往缺少良好的家庭教育，那么學校就要擔負起更多的教育和引導職責。要強化學校教育管理機制建設，做到時刻關注留守兒童的心理變化，使得留守兒童在學校感受到關心和呵護，感受到生活的溫暖。

學校要及時更新教育觀念，不要只重視考試成績而忽略學生的心理健康，在實際教育過程中要注重對學生的綜合能力進行提升，促進學生全面發展。條件成熟的地區和學校要實行寄宿制，讓留守兒童有一個正常的學習和生活環境，保證留守兒童的安全。在寄宿生活中，教師要經常和留守兒童進行溝通和交流，注重正確引導，最大限度減少留守兒童的孤獨感。要積極引導其他同學幫助留守兒童，加強學生之間的互動和溝通，鼓勵留守兒童和其他同學建立有效的聯系，幫助留守兒童收獲更多的友誼，避免留守兒童產生自卑心理，減少留守兒童的內心孤寂感。針對學生的心理問題要進一步加強心理健康教育，當留守兒童在生活和學習中遇到問題時，教師要及時和留守兒童進行溝通，掌握其心理變化規律，給予適合留守兒童的心理指導，幫助留守兒童解決心理問題，避免其心理上出現各種問題，并及時進行引導，使得留守兒童能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要定期和家長或監護人進行溝通，及時將留守兒童在校表現以及學習情況等講述給留守兒童父母聽，使得其可以掌握孩子的情況，通過家校合作對學生進行教育，共同采取對策解決問題。要注重營造良好的校園文化氛圍，引導留守兒童走進學校圖書館以及閱覽室學習，為其提供更多的實踐活動機會，讓留守兒童在更廣闊的天地成長。

三、結束語

總而言之，民勤縣中小學有很多留守兒童，因為長期無法和父母一起生活，難以得到父母的關愛與教育，心理上有時出現一些問題。因此，家長要重視自身的教育作用，時刻關注孩子的心理變化和情感認知，經常和孩子進行溝通，注重合理引導，不能只關注孩子的學習，要懂得傾聽孩子心聲，幫助其克服生活與學習中的困難。學校也要發揮自身的價值，認真開展心理健康教育活動，注重教師的引導作用，保持密切的溝通，積極進行引導，在生活和學習方面給予留守兒童更多的關心和呵護，避免留守兒童產生自卑心理，從而促進留守兒童健康成長。

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