小鏡頭下的大世界

余紅婭

隨著《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布與實施，幼兒教育的關注焦點發生了改變，更為關注幼兒的游戲活動，關注幼兒在游戲中的需求與發展。怎樣走近幼兒游戲，如何去觀察游戲中的幼兒，分析幼兒的游戲行為，支持幼兒發展，成為了衡量現今幼兒教師專業核心素養的重要標準之一。

立足幼兒園實際，以“提升教師游戲觀察解讀能力，促進幼兒發展”為目標，我們對以往的游戲觀察及培訓進行了審視，認識到幼兒游戲是一個動態的過程，單一呈現的文本在很大程度上帶有教師的主觀性和不確定性，不足以客觀反映每一個游戲的真實進程和幼兒游戲行為，因而僅以教師的觀察記錄文本為案例展開研修和培訓，在信度和效度方面存在一定的問題。由此我園嘗試借鑒“微視頻”教學，采用“微視解析”的方法培養教師的游戲觀察能力，珍視幼兒在游戲中的成長，并為此展開了扎實的教研活動。

看錄結合? 初期資源收集

這一階段重點進行多種資料的收集，以個別自主、小組結伴及團隊集中的形式走進幼兒游戲活動的現場，建立初期微視頻資源庫。教師們自由拍攝幼兒游戲視頻，擇選有價值的上傳到網絡群;收集與視頻有聯系的觀察記錄案例，添加到文檔案例中;業務干部將微視資源進行分類，整理成小、中、大三個年齡段的視頻類別，以便開展有年齡段針對性的后續培訓交流。

視聽融合? 探究視例采集

在整理原始資源庫的同時，我們將教師傳送到資源庫中的典型游戲視頻作為案例，進行全園“微視采集”的培訓，共同探究微視頻采集方法及策略。……