加強課前小測 構(gòu)建初中英語高效課堂

鄭敏茹

摘 要：當前，在初中英語教學中，為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)全面了解學生之間的差異性，并在課前進行小測、分層測試、定期測試，依據(jù)學生測試成績，判斷學生對每個單元的英語知識是否完全理解和掌握，同時全面把握學生間的差異和不足之處，并針對性地輔導(dǎo)學生，因材施教，引導(dǎo)學生反思測試中做錯的題，總結(jié)自己基礎(chǔ)知識薄弱等問題，從而使學生在學習中積極鞏固英語知識，進一步奠定堅實的英語基礎(chǔ)，促進學生不斷進步，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中;英語;高效課堂

在進行初中英語教學前，教師應(yīng)加強課前小測，引導(dǎo)學生定期測試以及分層次測試，依據(jù)學生試卷所得的分數(shù)，了解學生存在的問題。如學生對語法理解不透徹，并且不懂得如何用語法，對此，教師在教學中詳細講解語法知識，指導(dǎo)學生寫英語句子時用語法，提高學生的應(yīng)用能力和對英語知識的理解能力，在完全理解后，學生才能夠扎實掌握課程內(nèi)容，有利于提高英語課堂教學效率。

一、課前測試，明確學生之間的差距

教師在講解知識點之前，應(yīng)為每名學生發(fā)試卷，進行課前小測試，進而依據(jù)平時小測試的結(jié)果，把握學生之間的差距，根據(jù)測試結(jié)果，將學生分為三個層次，分別為優(yōu)等生、中等生、學困生，對于不同層次的學生，布置不同的學習任務(wù)，以確保所有學生都能夠進步。

例如：學習“Im more out going than my sister.”時，教師對優(yōu)等生提出難度較大的學習任務(wù)，而對于中等生和學困生，提出容易完成的任務(wù)，同時詳細講解教材中的知識點，使學生快速理解知識，掌握教學內(nèi)容，促進學生高效學習新知識，增強其自信心，使其以最佳的狀態(tài)學習教學內(nèi)容，有效提高學生學習的積極性[1]。

二、分層測試，明確學生不足之處

在初中英語教學過程中，教師應(yīng)認識到加強課前小測的重要性，在講解新知識之前分層測試，依據(jù)全體學生測試所得的分數(shù)，了解學生之間的差距懸殊，主要在于部分學生不懂得如何用單詞造句，并且記憶的單詞比較少，難以寫出完整的英語句子，對此，重點輔導(dǎo)學困生學習語法，告訴學生不同語法的用法和區(qū)別，同時詳細講解單詞的用法、含義、發(fā)音特點等，使學生深入理解單詞含義和語法時態(tài)，學生在理解以后，才能快速掌握教學內(nèi)容，促使學生高效學習英語知識，構(gòu)建高效英語課堂。此外，拉近學生之間的距離，消除兩極分化現(xiàn)象，使學生差距不再懸殊，能夠提升全體學生平均分數(shù)。因此，課前分層測試，能夠明確不足之處，針對性地指導(dǎo)，促進學困生高效學習知識，有效提高英語教學質(zhì)量。

三、定期測試，提高學生做題效率

初中英語教師在新課程背景下，應(yīng)注重定期課前測試，了解全體學生在各個時期對不同知識的理解程度，并且是否學會運用知識，通過測試結(jié)果，能夠分析學生學習狀態(tài)、英語基礎(chǔ)和做題效率，從而發(fā)現(xiàn)學生部分學生做題比較慢，在規(guī)定的時間內(nèi)做不完試題等問題。對此，教師在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生多做英語練習題，經(jīng)過一段時間，學生做題效率進一步提高，不僅構(gòu)建高效課堂，還促進學生有所進步，對此，多鼓勵學生，激勵學生更加積極做題，既調(diào)動學生的積極性，又體現(xiàn)出學生在教師的鼓舞下，提高主動性，轉(zhuǎn)變了被動的狀態(tài)，主動做題，一段時間后測試，學生做題效率明顯提高，并且測試分數(shù)有所提升。因此，教師在傳授知識前，要加強課前小測試，依據(jù)學生實際情況進行輔導(dǎo)，才能提高學生學習效率和做題效率，必然會取得理想的教學效果。

四、課前小測后，引導(dǎo)學生反思

初中英語教師在講解知識前應(yīng)充分意識到應(yīng)加強課前測試，在學生測試后，引導(dǎo)學生反思，歸納自己需要改進的地方，如學生反思中總結(jié)測試分數(shù)不高主要因素之一在于不理解語法時態(tài)，不清楚過去進行時，現(xiàn)在完成時語法的用法，對此，教師對其進行有效引導(dǎo)，使其主動學習語法[2]。

例如：學習“How often do you exercise？”時，教師講解英語知識前，先進行課前小測試，之后，要求學生反思測試中錯題較多的原因，學生反思后得出因為對諸多的語法知識理解得不深入，致使寫出的句子不通順不連貫缺少主謂語。對此，在學習過程中應(yīng)花心思分析語法，區(qū)分不同語法的用法，同時積極寫英語語句，邊寫邊用語法、單詞造句，促進學生理解語法知識，并在測試中寫出完整的語句，提高學生的測試成績，并促進學生高效學習語法，進一步提高英語教學效率[3]。

綜上所述，初中英語課堂教學過程中教師以構(gòu)建高效課堂作為教學目標，為了實現(xiàn)這一目標，在講解知識點之前，應(yīng)進行測試，根據(jù)不同的學生發(fā)不同的試卷，充分考慮學生之間的個體差異，根據(jù)學生英語成績，了解學生知識點薄弱的地方，針對性講解語法、單詞，同時引導(dǎo)學生反思自己成績不高的原因，使學生認識到自己的不足之處，促進學生高效學習單詞和知識點，從而實現(xiàn)學生英語學習上不斷地進步。

參考文獻：

[1]王艷麗.淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂[J].中國校外教育，2019（7）：86.

[2]王華英.如何運用微課構(gòu)建初中英語高效課堂[J].當代教研論叢，2019（2）：117-118.

[3]魏婷婷.初中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019（3）：53.

注：本文系2018.9—2020年龍海市課題《課前小測提高課堂時效性探究》階段性論文。