英語教學課堂導入方法探研

王生輝

摘 要：課堂導入是一種富有魅力的教學藝術，成功的課堂導入重在吸引，使“第一錘就敲在學生的心上”，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生產生學習動機和主動探索新知的欲望，從而提高教學效率和教學質量。文章結合教學實踐，從情境導入、交流導入、游戲導入、生活話題導入、歌曲導入等方面，對英語教學課堂導入方法進行探究。

關鍵詞：英語教學;課堂導入;學習興趣;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0058-02

課堂導入是一種教學藝術，在日常教學中各種導入方法相互滲透、相互交叉，為課堂教學的順利開展開了個好頭。成功的課堂導入重在吸引，使“第一錘就敲在學生的心上”。蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”導入的作用在于激發學生的興趣和情感，讓學生產生學習動機和主動探索新知的欲望。在課堂教學中，教師要通過導入牢牢吸引學生的注意力，激起學生高漲的學習熱情，為精彩的課堂教學做好鋪墊。本文結合教學實踐，從情境導入、交流導入、游戲導入、生活話題導入、歌曲導入等方面，對英語教學課堂導入方法進行探究。

一、英語教學課堂導入的原則

1.激發學生興趣

在英語教學中，教師要善于使用課堂導入形式，激發學生興趣。只有學生對英語學習始終充滿興趣，才能產生無限的內在動力，才能更加積極主動地學習。因此，在英語教學過程中，教師要始終保持自身心情的愉悅，用飽滿的熱情感染和激勵學生，并依據教學內容精心設計課堂導入環節，以激發學生學習興趣，發揮學生主觀能動性。

2.滿足學生學習需求

在設計英語課堂導入環節的過程中，教師要對教學內容以及教學對象進行深入分析，要將英語知識和實際生活結合起來，以最大限度地滿足學生學習需求，提升學生學習主動性。只有這樣，才能讓學生掌握更多英語知識和基本技能，提升學生英語綜合素質，更好地實現英語教學目標。

3.設置英語教學懸念

在英語課堂導入環節，教師要善于設置教學懸念，以激發學生好奇心和探索欲。還要明確教學內容，讓學生對本節課的學習有一個明確的目標，這能在一定程度上提升學生的學習意識。在此基礎上，教師還要創設問題教學情境，引發學生深入思考，進一步開發學生思維，培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力。

二、英語教學課堂導入的方法

1.情境導入

在英語教學中，教師要善于運用課堂導入方式，以激發學生學習興趣。而情境導入在英語教學中應用非常廣泛，英語教材中有很多英語知識適合創設教學情境。因此，在英語教學課堂導入中，教師可以利用各種形式創設教學情境，如采用肢體動作、多媒體、圖片等不同形式。例如，在教學人教版英語教材“I want to be an actor”一文時，教師可以利用多媒體為學生創設教學情境，吸引學生注意力，將學生帶入到英語學習情境之中。教師還可結合學生興趣愛好設計采訪明星的教學情境，讓學生發揮想象，進行角色扮演活動，以提升學生英語學習的積極性。學生在課堂上演繹明星被采訪的場景，可以在輕松愉快的教學情境中學習到相關的英語知識，提升英語學習的實效性。

2.交流導入

在英語教學中，教師還可以將交流導入引入其中，以調動學生英語學習的積極性。教師可采用講解英語知識的形式與學生進行積極交流和互動，也可以在課堂教學開始時提供相關的英語知識與學生進行探討，從而自然而然地導入新課。教師還可以以實際生活為出發點，為學生講述一些與課堂知識相關的課外知識。這不僅可以提升學生英語學習興趣，還可以拓展學生英語知識面。在和諧融洽的交流氛圍中，師生可以把對英語知識學習的看法表述出來，師生關系也更加和諧融洽，在教學中形成兩者之間的良好互動和溝通，使學生可以在輕松愉快的氛圍中學習。

3.游戲導入

初中生內心的稚嫩尚未褪去，對新鮮事物充滿好奇，天性好玩。因此，在英語教學過程中，教師要善于抓住學生好玩的心理，以此為切入點進行教學，將英語知識和實際生活結合起來，善于借助實物、趣味性知識等進行游戲教學，將學生的學習和他們愛玩的天性結合起來。學生會在游戲吸引下主動學習，掌握更多英語知識。例如，在教學人教版英語教材“Can you come to my party”一文時，教師可以為學生創設游戲教學情境，將游戲和英語教學融合起來。在教學中，教師可為學生舉辦一場生日聚會，在聚會上可以開展各種形式的游戲，要求學生分組進行。教師可將生日聚會內容寫成謎語放在小球中，先由小組中的一個學生抽取，猜出謎語后，做出相對應的手勢和動作，其他學生進行猜測，每個小組猜測五個謎語即可，時間最短的小組獲勝。學生在英語學習中興致勃勃，對游戲和學習充滿興趣，更加積極主動地進行學習，從而掌握更多的英語知識。

4.生活話題導入

英語教學與生活具有緊密關系，將生活元素融入英語教學，能實現英語教學質量的提升。新課程標準要求學生能夠在學習中主動發現問題，并對問題進行分析，最終解決問題。在英語教學過程中，教師要突出學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。要避免滿堂灌的英語教學方式，將注意力放在日常生活中，善于觀察生活，注重細節，將英語教學與生活結合起來。要在生活中挖掘英語教學資源，以滿足學生的學習需求，使學生始終將注意力放在英語學習之中，積極主動地進行學習。例如，在教學人教版英語教材有關健康的知識內容時，教師可以將其延伸到日常生活中的飲食，運用生活中的事例設計課堂導入。還可以將與教學內容有關的一些時事新聞和熱點問題引入到課堂之中，并針對學生熟知的生活內容設計話題，引導學生進行討論和交流，以提升學生對英語知識的認知，鍛煉學生口語表達能力，從而提高英語教學效率和教學質量。

5.歌曲導入

英語教學的主要目標是培養學生的英語能力，而學生的英語能力主要由聽、說、讀、寫構成。英語歌曲在英語教學中的應用，不但能夠對提升學生的聽力和口語能力有較大的幫助，而且能夠極大地提升學生的學習興趣，幫助學生更為全面地了解英語國家的語言文化和民族文化，使學生在較為愉悅的學習氛圍中完成英語學習。因此，在英語教學中，教師可結合教學內容利用歌曲進行課堂導入，以營造英語學習氣氛，吸引學生的注意力。教師要為學生選取一些優秀的英語歌曲，并將創作背景等用英語形式講述給學生聽，以更好地發揮課堂導入的作用。歌曲導入還能為師生搭建一個有效溝通的橋梁，師生之間可以進行對話，對歌詞進行研究，實現情感的升華和語言運用能力的提升，幫助學生獲取更多英語知識，提升學生英語綜合素質。

三、結束語

總之，課堂導入是教學的第一步，也是教學成敗的關鍵，如果導入環節巧妙生動，就可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的學習動機，吸引學生參與課堂教學，課堂氣氛也可以變得活躍，從而提高教學效率和教學質量。教師在實際教學中要善于運用情境導入、交流導入、游戲導入、生活話題導入、歌曲導入等方法，以激發學生英語學習熱情，讓學生積極主動地投入到英語學習之中，從而獲得更多的英語知識，不斷提升英語綜合素質。

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