初中歷史教學中培養學生問題意識的有效性研究

張艷鳳

【摘要】在學習中，敢于提問、不斷提出問題，是學生不斷成長的一個助推力，尤其對于一些枯燥的科目來說，不斷提出問題能夠增強學生的學習興趣，引起他們的好奇心。本文將針對初中歷史的教學，對培養學生問題意識進行進一步研究，幫助學生學會學習歷史，提升學生歷史學習能力。

【關鍵詞】初中? 歷史教學? 問題意識

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0146-02

提出問題是人認識一個新事物的途徑，也是全面認識某一種事物的一種方法。當學生沒有問題意識時，會使課堂趨向于傳統式課堂，學生對老師所講授的內容全盤接受，不去思考原因，不去追究為什么，當學生擁有問題意識時，使課堂變成活的課堂，對老師教授的知識有自己的認知，并能從自己所理解的層面對知識進行解釋，這樣獲得的知識是自己的。因而讓學生學會提問、學會質疑，能夠幫助學生增強某方面的認識，能夠驅使學生主動去探求知識，這是一種好的現象。在學習中，培養學生的問題意識，是現階段教學的一個主要環節。初中歷史不似高中那樣有所重視，對很多知識都是粗略的講解一下，并不會深入講解，但若不能使學生在初中培養一定的歷史基礎，在未來歷史的學習中會造成一定的困難，使得學生難以轉變歷史學習的思路與方法。那么如何才能在初中歷史教學中培養學生的問題意識呢？我將提出如下幾點，僅供老師及學生參考。

一、良好的教學氛圍

環境會塑造一個人，也能成就一個人，這句話在教學過程中也十分受用，在歷史教學過程中，營造專屬于歷史的課堂氣氛，對歷史學習有一定的幫助。經過一定的調查，學生對學習疑慮之所以難以直接提出，很大程度是因為老師的威嚴與課堂凝重的氣氛，很難使學生融入，可以直接、輕松的提出問題，又怕自己所提出的問題太過簡單，老師不屑于解釋。在這種教學模式中，能夠扼殺很多學生的學習興趣，因而需要老師轉變這種教學方式，或減弱老師個人的權威，即民主教學，與學生做朋友，在同一個平臺上能夠相互闡釋一個問題的不同理解，能夠幫助學生學習更多的知識，并使知識更加牢固。

這就需要教師做到以下幾點：首先，增強學生在課堂上的主體作用，將教師的個人獨唱秀變為學習交流處，使學生意識到在課堂上與老師的平等地位，學生自然會愿意將自己的理解或問題與老師和其他同學進行交流;其次，老師要積極引導學生發現問題、提出問題，求得學生學會自主發現問題、解決問題。打破課堂原先只屬于教師的天地，使老師與學生能夠真的身臨其境，相互配合、相互學習，共同增強歷史知識學習。

二、制造一定的學習情境

情景教學是很多學科都會應用的一種教學手段，對每門科目都起著一定的促進作用，能夠使學生更好的了解知識、體會知識、掌握知識，而在歷史知識中有很多是遠離現代生活的，學生難以有體會，這就需要老師進行一定的情景教學，能夠幫助學生更好的了解知識、掌握知識，不至于對著整本書中毫無感情的文字干瞪眼。比如，利用多媒體教學，演示相關事物或影片，不需要很長，剪輯出適合本堂知識的即可;又如，將學生現下所感興趣的東西融入知識學習中，能夠極大的吸引學生的注意力，并激勵學生主動學習。但在這些過程中，需要老師加強知識與所應用的方式的聯系，不能脫離課本知識進行教學，也不能去隨意、錯誤教學，要對自己所用的媒介進行完整的核查，避免對學生知識造成錯誤的認知。

三、建立一定的機制，鼓勵學生

此外，我們也鼓勵老師建立一定的機制，來鼓勵學生學習歷史。該機制不只限于課本知識，也可以是課外的、相關的或是對之前部分錯誤認識、問題的改正、解釋，這樣不僅可以使學生更加全面的了解到歷史，培養學生尋找知識的興趣，也可使學生認識到自身認識的不足與缺點，增強學生的認識能力。而在機制的評價標準中，應更關注學生個人自身問題，這能夠讓老師更加全面的了解到每一個學生，使老師對癥下藥，找到適合學生、學生接受程度大的教學模式，也使學生能夠更加全面的了解自身，不斷完善、加強自己能力;其次，旨在鼓勵學生，激勵學生，不應在發現學生問題時，就給予批評，應表揚、贊賞學生這種態度，要發現學生的進步，只有這樣，才能不斷使學生更上一層樓。

四、結語

總而言之，在初中歷史教學中，旨在培養學生問題意識，不論是對本門課來說，還是其他功課來說，對學生學習是有很大的促進作用的，我們應大力支持，并不斷應用推廣。學生在培養問題意識過程中，從最開始的不敢問、不敢多想、不敢發表自己的意見到后來的不斷敢問、敢想、敢于表達，都是學生自身的進步，是值得表揚的。我們應逐漸將問題意識的觀念深入其他科目當中，使學生敢于表現自己，讓學生不斷發現新的自我。

參考文獻：

[1]封志軍.初中歷史教學中如何培養學生的問題意識[J].學周刊，2017（26）：147.