寓教于樂,如何提高小學數學教學的有效性探究

張林元

【摘要】隨著教育體制改革的日益深化，對于小學數學教學提出更高的要求，這就要求教師要大膽的創新傳統的小學數學教學理念與教學方式，通過多元化教學方式的有效應用真正做到“寓教于樂”，點燃學生的數學學習興趣，調動學生參與至小學數學教學課堂之中的積極性與主動性，從而為小學數學教學課堂的有效性提供保障。本文就提升小學數學的有效性的措施展開分析，希望能夠為促進小學數學教學質量提高提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】寓教于樂? 小學數學? 有效性

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0136-01

在新課程改革日益深化的背景下，對于小學數學教學提出更高的要求，這就要求教師要轉變傳統的教學理念與教學方式，注重游戲教學法、合作學習法以及多媒體技術在小學數學教學課堂之中的應用，在實現小學數學教學“寓教于樂”的目標同時，為小學數學教學課堂的有效性提供重要保障。

一、運用游戲教學法，點燃學生的學習興趣

活潑好動、注意力不集中是小學生主要特點之一，教師在開展小學數學教學課堂過程之中，要把握學生的這一心理特點，根據學生的興趣愛好與身心發展特點，設計出豐富有趣的小游戲，在學生做游戲過程之中向學生講解相關的數學知識，這樣在點燃學生數學學習興趣同時，可以有效保證小學數學教學質量。

比如，教師在講解“元角的認識”這部分內容時，為了增加課堂教學對學生的吸引力，深化學生對元角的認識與理解，在講解中可以采用“找朋友”這一小游戲，具體游戲流程是：第一，由學生分別扮演人民幣價格或者是物品，營造出買賣的教學情境;第二，教師可以引導學生根據物品找出相應的價格，或者是根據價格找出相應的物品。在游戲中教師充分發揮出自身的引導作用，鼓勵學生大膽的創新，游戲教學法的應用不僅活躍了課堂教學氛圍，而且拓展學生的思維范疇，提高學生的自主學習能力與創新能力。

二、應用合作學習法，增強學生學習成就感

生活是數學知識的來源，許多的數學知識都隱藏在生活之中，按照新課程標準的要求，教師要貼近學生的生活進行數學教學，讓學生認識到數學解決現實問題的價值，使其對數學的實用性有更為深入的理解，在小學數學課堂教學之中教師可以采用合作學習法，給予學生充分實踐的機會，讓學生感受到數學知識學習的樂趣與成就感。

比如，在學習多邊形的相關知識時，課堂教學開始之前教師可以將學生劃分為若干個小組，由各個小組采用切割方式，將平行四邊形組合成為長方形，經過自主操作學生將會認識長方形和平行四邊形圖形面積的關系，而后教師向學生講解長方形面積的計算方式。通過開展小組合作學習，充分的調動學生的探索熱情，在強化學生對多邊形面積計算方式同時，提高學生團結協作的能力。

三、借助于多媒體技術，加強學生對知識的直觀認識

小學數學是一門邏輯性與抽象性較高的學科，對于小學生的理解能力而言難度較大，許多學生對數學學習產生了畏難的心理。因此，為了幫助學生更高效的學習數學知識，教師要充分的發揮出現代化信息技術的優勢，在課堂教學過程之中借助于多媒體技術的應用，以文字、聲音、圖片以及視頻等多種方式，直觀形象的呈現出教學內容，深化學生對數學知識的理解。

例如，在學習三角形相關知識內容時，課堂教學開始之前，教師可以利用多媒體技術根據教學內容制作出高質量的PPT教學課件，而后在課堂教學過程之中向學生展示教學課件，加強學生對三角形特點的了解，通過多媒體教學方式的應用，可以集中學生的注意力，充分的調動學生多感官的功能，從而保證小學數學教學有效性。除此之外，傳統的小學數學教學之中，教師主要采用“一支粉筆，一塊黑板”的教學方式，板書所耗費的課堂教學時間較多，而依托于教學課件可以減少教師板書的時間，使教師有更多的時間拓展教學內容，從而實現構建起高效的數學教學課堂的目標。總之，小學生的年齡較小，各方面發展都不夠成熟，教師要根據小學生的身心發展特點，積極探索出高效的小學數學教學方式，在平時的教學工作中要多積累，多總結，從而開辟出一條符合小學生身心發展特點的教學路徑。

綜上所述，新課程改革的背景下，教師要根據素質教育的要求在課堂教學之中轉變傳統的教學理念與教學方式，充分的尊重學生的主體性，采用多種多樣的教學方式，營造出輕松活躍的教學課堂氛圍，注重教學情境的創設，引發學生進行積極思考，從而真正實現“寓教于樂”的同時，保障小學數學教學有效性，促進學生全面發展與綜合素質提升，實現我國素質教育的目標。

參考文獻：

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