搞好新時期技工院校數(shù)控實習(xí)課教學(xué)的策略探討

張浩

摘 要：本文針對技工院校數(shù)控實習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀進行剖析，結(jié)合搞好新時期技工院校數(shù)控實習(xí)課教學(xué)的意義，提出營造良好的互動環(huán)境、細(xì)化實習(xí)課教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置小組合作任務(wù)、邀請合作企業(yè)進行指導(dǎo)、學(xué)校開展技能競賽等策略，目的在于提高技工院校學(xué)生的實踐能力，提升數(shù)控實習(xí)課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新時期 技工院校 數(shù)控實習(xí)課

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為機械制造業(yè)營造了良好的發(fā)展空間。與此同時，如何向社會輸出復(fù)合型人才，也成為各大院校重點考量的問題。提升數(shù)控實習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，不僅可以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，而且能夠加強其自身能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

一、技工院校數(shù)控實習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)氛圍較差

數(shù)控實習(xí)課在數(shù)控專業(yè)中屬于非常重要的實踐課程。學(xué)生通過現(xiàn)場操作，將課本上的理論知識與實際儀器相結(jié)合，在不斷的磨合中，徹底消化課本中的理論知識，進而提升自身實踐能力。目前很多院校教師在進行數(shù)控實習(xí)課教學(xué)時，與學(xué)生的溝通明顯不足，一般是由學(xué)生自主操作儀器設(shè)備。學(xué)生自主動手操作雖然在一定程度上能夠提高自主探究能力，但是學(xué)生只是憑借自身理解進行操作，容易造成操作失誤。另外，部分學(xué)生對實習(xí)課重視程度較低，不認(rèn)真履行教師下達的任務(wù)，使整體教學(xué)效果下降。

2.教學(xué)目標(biāo)不太明確

數(shù)控實習(xí)課屬于單獨的教學(xué)課程，學(xué)生可以根據(jù)課本要求逐步完成相應(yīng)操作。受到教材更新速度和院校設(shè)備更新速度的影響，很多設(shè)備儀器不能滿足課本要求。學(xué)生在操作此類儀器時，需要在教師的指導(dǎo)下進行。很多院校教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)流程沒有進行明確梳理，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中沒有明確的操作目標(biāo)，出現(xiàn)操作偏差。部分教師雖然會在學(xué)生操作前進行示范操作，但是由于學(xué)生能力有差異，學(xué)生在實踐過程中會遇到不同類型的問題。若不能對問題進行針對性的解決，勢必會降低數(shù)控實習(xí)課的功效。

3.學(xué)生基礎(chǔ)參差

興趣是學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的主要動力來源。在理論課學(xué)習(xí)過程中，受到學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)生理論知識的掌握情況會存在不同差異。在進行實習(xí)課教學(xué)時，由于學(xué)生理論課基礎(chǔ)、實際動手能力不同，會直接影響實踐效果。部分教師過于追求教學(xué)速度，對班級學(xué)生實踐能力缺乏綜合評估，使很多學(xué)生與教學(xué)進度存在脫節(jié)現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效果。

4.與企業(yè)銜接性較差

開設(shè)數(shù)控實習(xí)課，是為了幫助學(xué)生提前了解未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，是學(xué)生從學(xué)校進入企業(yè)的重要過渡。學(xué)校所設(shè)置的實習(xí)課程，大部分是基礎(chǔ)課程，與企業(yè)的實際需求存在差異。學(xué)生在完成實習(xí)課內(nèi)容學(xué)習(xí)，正式進入企業(yè)進行實習(xí)時，由于與企業(yè)預(yù)期不符，需要進行再次培訓(xùn)，使學(xué)生掌握的技能無法得到有效發(fā)揮，增加了企業(yè)人才的流失率。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低

在開展數(shù)控實習(xí)前，學(xué)生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)大量理論知識。理論知識內(nèi)容相對枯燥，會逐漸消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時學(xué)生在剛開始接觸實習(xí)課程時，對未知事物的好奇會讓學(xué)生保持較高的參與熱情。隨著課程重復(fù)次數(shù)的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會受到影響，造成課堂教學(xué)效果下降。

二、搞好新時期技工院校數(shù)控實習(xí)課教學(xué)的意義

第一，提升學(xué)生的輸出質(zhì)量。技工院校作為我國非常重要的人才培育基地，每年都會向社會輸出大量的技術(shù)人員。實習(xí)課是校驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。提升數(shù)控實習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，可以有效提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而提高學(xué)生的輸出質(zhì)量。第二，加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)屬于實踐類學(xué)科，包括設(shè)備維修、車床零件制造等。實習(xí)課是鍛煉學(xué)生操作能力的重要途徑，提高該課程教學(xué)水平，對提高學(xué)生實踐能力有著重要意義。

三、搞好新時期技工院校數(shù)控實習(xí)課教學(xué)的策略

1.營造良好的互動環(huán)境

在新時期，營造良好的教學(xué)互動環(huán)境，一方面，能夠打破師生之間的礁壘，使學(xué)生敢于提出自身疑問，提升問題解決效率;另一方面，能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，某技工院校教師進行實習(xí)課教學(xué)前，幫助學(xué)生重新梳理具體的操作流程，對于重要步驟，教師也會進行重點強調(diào)，提高學(xué)生對課程的重視程度。在完成流程梳理時，學(xué)生自己進行實踐活動。教師在學(xué)生實踐操作過程中，會不定時地進行巡查，對操作存在問題的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，給予正確的操作意見。在與學(xué)生交流的過程中，教師全程采用平和的語氣與學(xué)生進行溝通，使學(xué)生可以放下戒心，提出真正的異議，使學(xué)生的實踐操作能力可以得到針對性的提高。另外，該校教師會對學(xué)生進行語言鼓勵，增強學(xué)生的自信心，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自身的綜合素養(yǎng)。

2.細(xì)化實習(xí)課教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的能力存在差異，教師進行課程教學(xué)時，可以提前了解學(xué)生能力情況，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)課程，使暫時落后的學(xué)生能夠逐漸跟上教學(xué)進度，進而提升班級學(xué)生的整體教學(xué)水平。例如，某技工院校教師通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷的形式，對班級學(xué)生能力進行綜合評估，結(jié)合評估結(jié)果將班級學(xué)生分為理論實踐較強、理論實踐較弱、理論較強實踐較弱和理論較弱實踐較強四類人群。對于綜合能力較強的學(xué)生，該校教師設(shè)置操作靈敏度較高的項目，使學(xué)生的綜合能力得到進一步加強;對綜合能力較弱的學(xué)生，該校教師設(shè)置基礎(chǔ)性操作項目，使學(xué)生基礎(chǔ)能力得到加強;對理論較強實踐較弱的學(xué)生，該校教師設(shè)置注重實踐培養(yǎng)的項目，針對性地提高學(xué)生的實踐能力;對理論較弱實踐較強的學(xué)生，可以設(shè)置所需理論知識較多的項目，讓學(xué)生從實踐中逐步提高自身理論知識儲備。在新時期，細(xì)化實習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生針對性提高自身能力，而且能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.設(shè)置小組合作任務(wù)

隨著課程的不斷推進，學(xué)生會遇到綜合性較強的實習(xí)課程。針對此類情況，教師可以將此類任務(wù)作為探究課題，以小組形式進行探究，共同完成課程教學(xué)目標(biāo)。例如，某技工院校教師將較難課程設(shè)置為探究課題，對所有操作流程進行梳理，使學(xué)生明白項目的基礎(chǔ)操作過程。同時教師將班級學(xué)生分為若干小組。與傳統(tǒng)分組不同，該校教師兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將班級學(xué)生分為綜合能力比較平均的若干小組，由基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行基礎(chǔ)操作，讓具有中等能力的學(xué)生進行相對復(fù)雜的操作，讓能力最強的學(xué)生負(fù)責(zé)最難的操作。在小組合作期間，該校教師會進行不定時的巡查，不過多地干預(yù)學(xué)生操作，只是對操作錯誤的學(xué)生予以糾正，確保項目的正常推進。另外，該校教師要求其他學(xué)生在小組成員操作時做好操作記錄，除特別重大失誤外，不能過多干預(yù)學(xué)生操作。在完成項目操作后，小組成員借助記錄結(jié)果進行相互評價，指出目前存在的不足，使學(xué)生可以得到相應(yīng)的改進意見。在新時期，設(shè)置小組合作任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力有著重

要意義。

4.邀請合作企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)

學(xué)校培養(yǎng)人才的目的是為了服務(wù)于社會，人才的直接輸出環(huán)境就是各類企業(yè)。教師進行實習(xí)課教學(xué)時，可以邀請簽訂合作協(xié)議的企業(yè)管理者來學(xué)校進行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生對未來就業(yè)情況、就業(yè)環(huán)境能夠有基本的認(rèn)知。同時企業(yè)管理者也可以帶來先進的工藝展品，讓學(xué)生了解目前的市場發(fā)展趨勢，為學(xué)生畢業(yè)順利進入企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，某技工院校定期邀請合作企業(yè)管理者進行授課，授課內(nèi)容主要是企業(yè)目前所需的技能知識，幫助學(xué)生明確下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時企業(yè)管理者可以制作實習(xí)課題，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求制作相應(yīng)的機械零件，幫助學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的施工工藝，使其在畢業(yè)后進入該企業(yè)時，可以快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，降低企業(yè)的人才流失率，使院校人才價值可以得到最大限度發(fā)揮。

5.學(xué)校開展技能競賽

數(shù)控實習(xí)課雖然屬于實踐課程，但是實踐過程依舊稍顯枯燥。為了延長學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持時間，學(xué)校可以利用競賽的方式，激起學(xué)生的競爭欲望，進而提升數(shù)控實習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。例如，某技工院校在學(xué)期中旬會舉行數(shù)控技能大賽，大賽分為理論類和操作類兩種方式。理論類是考量學(xué)生的知識積累程度，以個人賽形式進行，借助搶答器進行問題搶答，最終決出理論類的獲勝者;操作類是學(xué)校提出操作要求，由學(xué)生實踐制作與之匹配的零件，采取淘汰制進行成員篩選，項目操作難度也呈逐級增加的態(tài)勢，直至決出最終的獲勝者。開展技能競賽，對提升學(xué)生參與積極性有著重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，營造良好的互動環(huán)境可以提高課堂教學(xué)效果，細(xì)化實習(xí)課教學(xué)目標(biāo)能夠提升學(xué)生的整體水平，設(shè)置小組合作任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，邀請合作企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)與學(xué)校開展技能競賽可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。提高技工院校數(shù)控實習(xí)課教學(xué)水平，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要意義。

參考文獻：

[1]常志斌.數(shù)控實習(xí)中的一體化教學(xué)[J].農(nóng)機使用與維修，2019（2）.

[2]欒峰.現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)機使用與維修，2019（1）.

[3]厲成.數(shù)控編程與實習(xí)教學(xué)改革研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（50）.

[4]張淑梅.如何提高數(shù)控車床實習(xí)教學(xué)效果[J].工程技術(shù)研究，2018（8）.

[5]黃冬英.信息化教學(xué)在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以國際象棋的加工課題為例[J].內(nèi)燃機與配件，2018（13）.

[6]陳李東.提升數(shù)控實習(xí)效率的措施探究[J].南方農(nóng)機，2018（9）.

（作者單位：平度市技師學(xué)院）