淺論高職教師課堂教學能力提高的途徑

李侃

摘 要：本文首先深入闡述了高職教師課堂教學能力的基本內涵，其后從滿足社會對多元化人才培養的實際需求、推動職業教育的可持續發展、切實滿足學生的多元化發展需求三個方面深刻分析了高職職業教育課堂教學開展的必要性，隨后就當前高職課堂教學面臨的主要困境進行了深入分析研究，最后提出了一系列提高高職課堂教學效率的策略及措施，希望以此推動職業教育的可持續發展，切實提高高職教師的課堂教學能力及教學效率。

關鍵詞：高職 職業教育 課堂教學 課堂教學能力 提高

從一定意義上來講，高職院校教師的教學能力在一定程度上也反映出其綜合素質。尤其是近年來隨著素質教育及創新教育的不斷推進，雙師型教師已經逐漸成為教師團隊中的中堅力量。教師要不斷提高自身的業務能力、道德素養、職業教學能力，首先，具有專業的技能;其次，教師應當在一線企業中經歷過實踐鍛煉;第三，教師必須積極參加專業技能培訓活動，對學生的實踐活動起到一定的指導和幫助作用。據此可以看出，要提高高職院校教師的課堂教學能力，高職院校應當根據課堂教學的內涵建設，明確教師應當具有的綜合職業素養。

一、高職教師課堂教學能力的基本內涵

根據相關的實踐調查研究，筆者認為，要提高高職教師課堂教學效率，促進教師教學能力的提升，主要應當從以下三個方面入手：第一，具有基本的教學能力。在課堂教學過程中，教師能夠根據教材內容及教學目標有針對性地進行教材處理，科學地進行內容選擇，并且在這個過程中厘清教學關系和教學思路，科學嚴謹地對待教學活動，同時明確教學的重難點，有針對性地采用有效的教學模式及教學方法;第二，具有表達能力及課堂教學設計能力。具體而言，教師在進行課堂教學的過程中語言的表達應當準確，具有一定的邏輯性，能夠將抽象的知識變為生動形象的知識點，并且有效地傳遞給學生。在進行板書時應當認真對待，向學生表達出自己對知識點的看法，科學合理地進行教學設計，采用一系列現代信息技術及多媒體技術開展教學活動;第三，具有扎實的課堂教學組織管理能力。這種教學能力主要體現在調動學生主觀能動性、積極性、創造性上，力圖激發學生對專業學科的學習興趣，幫助其搭建起高效的學習框架及知識結構。

二、高職課堂教學的重要性

1.滿足社會對多元化人才的實際需求

高職院校中的大多數學生來源于高中，通過課堂教學，學生可以高效系統地學習并掌握職業能力、職業知識，同時教師通過對課堂教學的優化設計不斷提高學生的素質結構，通過這樣的方式也能在一定程度上快速引導學生樹立專業思想，具有高尚的職業道德。開展高職職業教育是基于社會發展的實際需求，為社會培養更多技能型人才。

2.推動高職職業教育的可持續發展

高職院校近年來的招生規模不斷擴大，這在一定程度上擴充了職業教育的整體規模，使大多數沒有考上大學的學生能夠接受職業教育，同時，職業教育的有效開展也在一定程度上滿足了學生的未來就業需求，基于勞動力市場對人才的要求，不斷實現學生的能力提升及順利就業。

3.切實滿足學生的多元化發展需求

當前仍然有部分學生在結束初中教學之后由于自身綜合能力較差、學習水平較低，會直接放棄進入院校進行學習的機會，直接投身社會。但由于其文化程度較低，無法從事具有能力要求的崗位，或是就業十分困難，這在一定程度上影響了其后期的發展。高職院校職業教育的有效開展能夠在一定程度上吸引這類學生繼續學習。由于高職院校課程設置靈活，學生能夠根據自身的需求及未來的職業規劃，科學、合理、自主地選擇專業課程，同時縮短了教學時間，降低了學習成本，滿足學生的多樣化發展需求。

三、當前高職教師課堂教學面臨的主要困境

1.職業教育師資力量嚴重匱乏

隨著社會科技的不斷發展，當前對于技術型高素質人才的需求量逐年增加，在一定程度上導致高職院校的招生規模擴大，但教師數量卻未達標，很多高職院校的教師身兼數職，教學任務十分繁重，壓力較大，導致其無法抽出一定的時間和精力進行自我提升，積極參與到一系列的專業能力培訓過程中。同時，當前部分高職院校并沒有根據實際需求，配置相應的教學設備設施，教學技術手段、學習工藝等缺乏一定的先進性、有效性、實用性。而當前職業教育所提出的能力本位和終身教育僅僅停留在表面，無法得到貫徹落實。

2.對課程的設計缺乏科學性和合理性

部分高職院校在開展課堂教學過程中受到傳統教學模式的影響，過于重視專業的理論知識學習，而忽略了學生實踐能力的提高。在開展實踐課堂教學時僅僅將其作為教學的一個輔助環節，沒有考慮到實訓課程的趣味性、有效性、實用性。大多數學生所具有的專業技能過于單一，無法適應社會發展的多元化需求。另外，職業教育并沒有根據學生的個性需求，因材施教，明確學生的主體地位，并將一系列的教學策略進行充分有效的運用。很多職業教育課堂教學開展之后，教師也沒有及時進行課后鞏固、實踐應用，導致教學效率無法實現最大化。

四、提高高職教師課堂教學能力的策略及措施

1.加強課堂教育理論學習，建立師德建設制度

師德建設應當是未來高職院校發展的必然趨勢，也是基本要求。實現師德建設的制度化發展不僅要求高職院校的相關教師提高自身綜合素質、道德修養，還應當踐行職業道德核心內容，在實際教學過程中愛護學生、尊重學生，并且將這樣的道德觀念內化為自身的情感，從而逐漸實現教師行為的主動化。一方面，高職院校應當組織院校中的優秀教師積極參與社會的相關職業培訓中，同時，部分優秀企業的技術人員也應當積極參與其中，彼此溝通交流，分享最新技術，積累相關經驗，逐漸養成勤勞吃苦的高尚品德;另一方面，高職院校應當引導教師轉變職業教育理念，提高教師的專業能力及教學能力。

2.對現有的教師進行職業培訓

首先，高職院校應當組織全體教師參加教育部門及行業協會開展的一系列培訓，鼓勵所有教師取得相應的執業資格證書，例如律師執業資格證書、稅務師、會計師等等，通過這樣的形式不斷提高教師的職業能力及業務能力。

其次，高職院校在開展課堂教學過程中應當注重教學環境及教學氛圍的營造，基于企業工作的實際需求及崗位職業能力要求，在學生進行頂崗實習及畢業設計的過程中，及時對其進行指導幫助，結合企業的實際生產需求，運用企業中一系列真實有效的信息數據（有針對性地采用原始數據），營造真實的教學氛圍，通過這種方式不斷提高教師的職業素質。

最后，應當注重教師課堂教學能力及課堂組織管理能力的提升，通過一系列的激勵培訓、科學調研，逐漸實現職業教師向雙師型教師的轉變過渡。

3.積極引進優秀人才，聘用高素質技能型兼職教師

第一，高職院校可以通過外聘教師的方式擴充人才隊伍。具體而言，高職院校在開展課堂教學時可以通過聘用企業一線優秀人才作為兼職教師的方式，不斷提高教師的整體能力，從一定意義上來講，企業的優秀人才大多具有實踐操作能力，學生可以在兼職教師指導下優化自身的職業能力及實習設計。但兼職教師往往在理論知識的認知上有一定的不足，在課堂教學中缺乏條理性，而這樣的問題則主要由專職教師、高職院校加以解決。

第二，高職院校應當根據職業教育的發展需求，將高職院校中的專職教師及兼職教師集中起來，定期開展技術培訓，通過學習交流，明確自身的不足，并不斷糾正，提升自身的綜合能力;另一方面，專職教師可以以此充分了解當前社會中的具體發展形勢、發展趨勢及市場要求，科學合理地調整優化課程設置及專業內容，加強校企合作，實現院校及企業的深度互動。

五、結語

綜上所述，雖然當前我國職業教育面臨著職業教育師資力量嚴重匱乏、課程設計缺乏科學性和合理性等問題，但根據相關調查分析得知，為了有效提高高職教師課堂教學能力，應當建立師德建設制度，對現有的教師進行職業培訓，積極引進優秀人才，聘用高素質技能型兼職教師。

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（作者單位：福建農業職業技術學院）