中職會計體驗式教學方法的有效應用

牟俊

摘 要：在當前會計人才市場體系中，大多數中職會計專業畢業生難以找到令人滿意的工作，會計人才閑置情況司空見慣。出現這一問題的原因是中職會計教學模式不完善，培養出來的學生缺乏實際的學習經驗，不能獨立進行工作。通過實踐發現，將體驗式教學方法應用于中職會計教學中，能夠大大改善中職會計教學整體效果。

關鍵詞：中職會計 體驗式教學方法 有效應用

體驗式教學方法的提出是改革和創新會計教學的現實需求，不但應用效果好，而且能夠大大激發學生學習的欲望。當前我國中小型企業人才斷層的情況很常見，學生解決問題的能力難以有效提高。體驗式教學以學生在教學實踐過程中的體驗為主，力爭提高會計專業教學質量。因此，本文探討了中職會計體驗式教學方法的應用。

一、概述體驗式教學

與傳統教學模式對比而言，體驗式教學是一種接受性學習概念。在體驗式教學中，教師不能盲目地傳遞知識，而是創設良好的、和諧的教學情境，將原本抽象的知識簡單化，并結合學生生活情境，提高學生知識應用能力，加強學生專業知識運用能力，培養學生樹立起良好的學習態度。同時，體驗式教學還體現了“玩中學”的教學原理。以學生作為體驗主體，他們將更多的教學熱情投入到教學活動過程中，課堂教學已經成為了濃厚藝術氛圍開展創造性活動的渠道。學生在接受和學習知識中，完成潛移默化中選擇與創造能力的提高。通常狀況下，體驗式教學有如下幾個環節。

1.規則的制定

體驗式教學是一種虛擬實戰演練，但要與現實規則相貼切。在體驗式教學過程中，教師需要結合教學內容制定相應的教學規則。在演練中，學生要主動遵循這些規則。教師需要要嚴格結合規則進行依法進行罰款。

2.教學環境的構建

在教學中，教學者應設置與學生平日生活相符合的體驗環境。這一環境具備真實感，體驗效果越顯著。

3.角色的分配

在參與體驗式教學中，要根據教學內容，針對性地組織學生建設隊伍，使其在每個隊伍中扮演著相應角色，擔負好自身的任務，比如企業經營體驗中產品研發研究者、制定者等角色。

4.現場指導

體驗式教學與學生自主摸索不同。在教學中，教師要結合演練情況，觀察學生的體驗成效與實際情況是否相符。在學生體驗有進展后，教師要針對性完善和補充。

5.評定業績

在體驗式教學完成之后，所有參與人員要結合每個團隊狀況，判斷結果實際情況，比如評定企業運作標準要根據各大企業利用資產情況、財務指標等，并判斷團隊決策、團隊規劃是否符合市場發展需求，團隊成員是否配合科學等。

二、中職會計教學中體驗式教學方法應用注意事項

1.針對性使用體驗式教學

體驗式教學想要順利進行，需要結合中職學生所選擇的專業針對性開展。需要注意的是，體驗式教學并不對所有會計專業學習都十分適合，對于一些有些抽象的、復雜的會計知識，應用體驗式教學反而會適得其反。這時候可以采用其他教學方法，達到預期的教學目的。

2.對教師專業能力有著新的要求

體驗式教學無論是對教師專業能力，還是實踐水平，都有著新的要求。唯有這樣，在體驗式教學中，教師才能夠有足夠的能力對學生做好引導，確保順利開展教學。而創設更加令人滿意的教學情境，是體驗式教學開展的一大目的。這樣營造的教學情境，才能夠實現學生共同進步與發展。對此，還需要教師深程度探索，包括對學生的思維思路、教育教學的目標、專業的職業素養等。

3.合理設計教學環節

體驗式教學項目與流程設計過程需要教師有著充足的、多年來的教學經驗，在日常生活中多收集會計數據，保證體驗式教學有序進行。

4.要做好評價

在教學過程順利開展下，還要評價好教學活動，評價方式要具有新穎性、趣味性、多樣性。從多方面上而言，要應用多種方法來評價學生，注重教學過程與結果。

5.要充分運用現代教學技術

為了能夠更加豐富體驗式教學課堂教學內容，教學效果更加顯著，中職會計專業教學工作者要與時俱進，加大力度應用現代教學技術?，F代會計體驗式教學效果不明顯，其很大原因在于課堂教學與教學大綱有不符合之處。這樣下去，中職學生難以學習到更多方面的會計知識。在信息時代背景下，在利用多媒體技術可以展現圖片、文字、視頻等知識，提高課堂教學整體質量。所以，高度利用現代多媒體教學也是中職教師需要深入思考的問題。

三、中職會計體驗式教學方法的有效應用

1.樹立規范的會計教學目標

體驗式教學目的在于不斷加強學生理論基礎知識以及基本技能。這對于提高學生思想、態度有著積極作用。體驗式教學能夠滿足素質教育教學的需求，能夠為社會培養出更多專業性人才。所以，在會計教學過程中要結合教學目標來開展，努力在會計教學中融入體驗式教學方法，以學生學習能力為著力點，使學生可以在體驗式教學過程中提高自身專業素養，以此來不斷加強學生整體素養。一名優秀的專業工作者需要具有較強的監督職能、核算職能，在具體工作中還需要對金錢有著正確的認識，既要具有專業能力，也要具有良好的職業素養。

2.角色體驗式教學方法

會計這門課程要求學生具備嚴謹的治學態度，對學生邏輯思維、抽象意識也有著較高要求。對于學生而言，傳統教學模式有些乏味，造成會計教學效果并不是很令人滿意。為了更好地激發學生學習欲望，加深學生對于會計知識的掌握，教師要為學生設定相應的教學方式，為學生提供更多實踐機會，讓學生在體驗式教學過程中感受到會計知識學習的重要性。結合理論以及實際情況，為學生創設相應的教學情境，讓學生在學習好理論知識下，不斷提高自身基本技能與會計素養。在具體的角色體驗扮演過程中，角色要結合會計教學具體內容。要合理進行分組，選擇優秀的人才作為組長帶領學生深度學習，在設計中，安排會計總監、成本會計、出納人員等角色扮演，讓學生在角色中體驗中各大角色需要掌握的相應知識，以此來提高會計教學的有效性。如：在講解會計知識過程中，教師引導著學生到模擬室內來創設情境，為學生創設和諧的教學氣氛;在教學情境創設過程中，教師要提前收集好會計教學內容、教學素材，納入一些會計報表、會計憑證，引導學生選擇自身喜愛的角色來開展角色扮演，在實踐活動過程中體驗會計知識的變化，進而大大提高會計教學整體效果。

3.情景創設方法

一方面，創設工作流程。在這個過程中，教師和學生都有相應的角色要扮演，教師要成為企業領導者，而學生要扮演各個部門主要工作者，教師在課堂中布置教學任務，并傳遞好相應任務。另一方面，生活情境的創設也很重要，以此來提高會計教學教育水平。實踐證明，情境教學的創設能夠加速理論知識以及實際生活的相互融合，使學生能夠更加深入理解和應用會計知識。但需要明確的是，構建現實場景需要結合實際情況，結合會計教學目標實際情況。為了確保會計教學的多樣性，還需要以寓教于樂的方法，選擇相應的教學情境，提高教學整體的娛樂性，實現教學計劃，并發揮好教學計劃的有趣性。同時，情境創設中需要提高學生的課堂參與性。學生的參與性既需要從內容上進行，也需要讓學生體驗講課，考查學生知識實際應用能力，以教師示范教學、學生主動講課、師生共同評價等環節為主。在學生講課之前，教師要介紹一下這節課堂知識的重點與難點，讓學生對于這節知識的學習有著清晰的認識，同時要鼓勵學生在學習過程中敢于提出質疑，在質疑中學會更多的會計知識，提高應用能力。

4.注重校企合作

讓學生具有較強的工作能力，是中職會計教學一大目的，而想要達到這一目的，也需要得到企業的大力支持。隨著社會經濟飛速發展，體驗式教學的開展要與企業保持長久的合作關系。中職學校要組織學生定期或者不定期到企業進行實習，并且要邀請企業會計人員到學校開展講座，將一些有關于會計應用方面的知識，讓學生對自身將來要從事的工作環境以及工作內容產生清晰的了解，并對于自身學習中的不足有著清晰的認知。在實習完成后，學生要及時寫實習報告。中職教師要根據報告內容來幫助學生意識到自身存在問題之處。

四、小結

在會計專業教學中，體驗式教學的應用開闊了學生的學習思維，激發了學生的學習欲望。目前我國各大企業缺乏集高素養與高水平于一身的會計專業人才，已經成為了急需要解決的問題。針對于這一情況，我國各大中職學校必須要正視自身的教育問題，制定一系列措施來培養會計人才，尤其是會計專業教師要具有創新性，在教學中因地制宜地應用體驗式教學，進而為我國企業培養出更多的會計專業人才。這樣才能夠更好地提高我國各大企業的經濟效益與社會效益，推動我國社會更好地向前發展。

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（作者單位：河北省保定技師學院）