淺析小學語文教學中師生間的有效互動

【摘要】隨著新課程改革，新型的平等的師生關系在教學中被廣泛提倡，在教育中，教師的主導作用與學生的主體地位在教學中逐漸體現出來，這也需要教師與學生之間進行更加有效的互動溝通，增進雙方之間的互相了解，拉近師生之間的距離，這樣才能夠更加有效地提升教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;師生互動;語文教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，師生之間的有效互動不僅對師生之間的和諧平等的關系構成有著重要的意義，對教學效率的提升以及學生的學習興趣提升也有著一定的促進作用。在當今時代背景下，隨著素質教育的推進以及新課程標準的改革，在實際教學中的師生關系以及師生之間的有效溝通互動更加受到重視，下文將對小學語文教學中師生間的有效互動的相關問題進行探究與分析。

一、加強小學語文教學中師生間的有效互動的重要意義

（一）有利于提高課堂教學效率

師生之間的有效溝通可以使學生在課堂上積極主動地表達自己的看法，從而使教師掌握學生的學習情況以及對知識的了解情況，方便教師進行下一步的教學計劃，及時調整教學進度，從而使學生更加高效地進行課堂學習。學生與教師之間的高效互動也能夠使學生更加清晰地了解教師上課所講的知識點，對教師的教學方法以及思路有更加深刻的理解。在小學語文課堂上，教師和學生之間進行有效溝通也能夠幫助學生在課上集中注意力。因此加強小學語文教學中師生間的有效互動有利于提高課堂教學效率，提升學生的學習能力。

（二）有利于增進師生感情，幫助學生健康成長

小學生在成長中往往會遇到一些困惑，而這些往往與語文教學中的道理與人生的意義教學相關聯(lián)。語文教師與學生進行有效的溝通更能夠了解學生的真實想法，運用語言藝術幫助學生解決生活與學習中遇到的問題。這有利于在溝通中增進師生感情，拉近師生距離，形成平等的新型師生關系，也對促進小學生的健康成長有很大的幫助。

二、課堂上師生互動存在的問題

（一）教師缺乏與學生的互動溝通藝術和技巧

在語文教學中，師生之間的溝通需要選擇合適的時間與合適的方法，在許多實際的教學情境中，教師沒有注意溝通的時間與環(huán)境，往往會影響到溝通的效果。而且，在與學生的互動中，教師需要采取一定的方法和語言藝術，使學生能夠在輕松和諧的氛圍內與教師進行溝通互動，教師除了課上與學生的互動，在課下也要與學生進行更多的溝通和了解，這樣才能夠增進師生感情，使學生更加配合語文課堂的教學。

（二）師生之間缺乏互動意識

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，教師在課堂上擁有著絕對的權威，對學生的教育是傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學，在這種教學模式下，師生之間很少存在互動，也沒有互動的機會。這是師生之間缺乏互動意識的表現。而且，在實際的互動過程中，學生對教師難以真正敞開心扉，教師也難以換位思考，這些錯誤的溝通意識對師生之間的有效互動產生了很大的阻礙作用。

三、小學語文教學中加強師生間有效互動的策略

（一）教師要增強互動意識，努力構建平等的師生關系

在小學語文教學中，教師想要與學生之間形成有效互動，首先教師自身要增強與學生的互動意識，主動嘗試在課堂上增進與學生之間的互動。在教學中，教師可以參與到學生的討論中，認真傾聽學生的看法和意見，增進對學生學習情況與對知識掌握情況的了解，根據學生在課堂上的掌握情況與實際表現進行下一步的教學任務。在講課時，教師需要引導學生思考和理解作者想要表達的思想感情，與學生一同探討，同時也要對學生的想法進行啟發(fā)與引導，師生之間進行平等的交流，這樣也能夠鼓勵更多的學生參與到與教師的互動中。在溝通中，教師應堅持平等原則，與學生進行平等的溝通，同時也要平等看待每一位學生，對他們進行同樣的關心與愛護，增進師生之間的感情，從而使師生之間的互動更加高效。

（二）建立開放式的自主學習課堂

師生之間的有效互動需要輕松和諧的互動氛圍，也需要開放式的能夠有機會進行互動的課堂機會，因此，小學語文教師開展開放式的自主學習課堂能夠對增強師生之間的有效互動產生一定的推動作用。在語文課堂上開展開放式的自主學習課堂，能夠促進形成和諧平等的師生關系，因為在這種課堂中，學生開展自主學習，教師更多的扮演著學生學習的幫助者與協(xié)助者角色，教師對學生的學習進行引導與幫助，在這個過程中，學生自主學習新的知識，需要與教師進行更多的平等關系的溝通互動，而且教師也有更多的機會了解學生走近學生，從而提高師生互動的有效性。但是關于自主課堂的開展，也有著一些需要教師注意的地方。自主課堂要求學生主動學習和探究新知識，這對學生的學習能力要求較高，教師也需要提前做好準備工作，調動學生的學習興趣，提高課上參與的積極性，針對學生的實際情況開展合適的自主學習模式，從而在增強師生之間有效互動的同時提高課堂效率，促進學生的全面發(fā)展。

（三）豐富互動形式，采取恰當的方法

在師生互動的過程中，往往因為教師采取的互動方式不恰當或是形式單一，導致學生對師生互動不是很配合，甚至還會出現抵觸心理。小學語文教師需要在教學過程中創(chuàng)新與學生的互動方式，不僅僅是在教學中采取向學生提問的互動形式。教師可以通過開展多種課堂形式，將課文的內容展開詳細的討論，或是設置一些具有爭議性的問題，鼓勵學生從多個方面思考回答，在課上與學生進行想法意見的交流，對學生的思維方式和想法進行更多的了解，同時也可以對學生的想法進行適當的引導，達到一定的教育意義。或者進行一系列的小游戲，在課堂上讓學生進行聽、說、讀、寫的訓練游戲或是進行一些有趣的猜謎游戲，在游戲結束后教師與學生共同表達自己的真實想法，這樣既能提高課程的趣味性，又能夠增進師生之間的感情，從而提升師生之間互動的有效性。在師生互動的過程中，教師需要采取一定的方法，或是運用情感藝術進行交流互動。例如教師需要認真傾聽學生的想法，不輕易打斷他們，或是采用積極肯定的態(tài)度對學生進行鼓勵，使學生能夠從與教師的互動中得到一定的收獲。

四、結語

在小學語文教學中，師生之間的有效溝通對于提高學生的學習能力與課堂學習效率，增進師生之間的感情、形成平等的新型師生關系有著很大的積極意義，因此，在教學中加強師生互動的有效性是十分有必要的。教師在加強師生之間的互動有效性時，除了要提升自身的互動意識，學習一定的交流技巧，還要對學生的實際情況進行深入的了解，根據學生的實際情況改進互動方法，加強對學生的關注與關心，從而使師生之間的互動更為高效，對促進學生的健康成長起到重要的推動作用。

參考文獻

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作者簡介：何雪平，女，1972年生，甘肅天水人，本科，中小學一級教師，研究方向為小學語文教學。