小學英語教學中的情感教學探究

王秀梅

（榆次區(qū)道北西街小學，山西晉中 030600）

在英語教學過程中，教師要抓住小學生的心理特點，緊跟時代發(fā)展的潮流趨勢，在進行教學對話時，運用動畫片或科技片的語音形式引發(fā)小學生情感的共鳴，在課堂上營造出輕松、自由、舒服的教學氛圍，使學生積極參與課堂教學，通過詼諧幽默的語音，吸引學生的注意力，運用豐富的面部表情、抑揚頓挫的聲調(diào)將英語教學中的重點表達出來，從而真正提高小學生的英語水平。

1 小學英語教學的現(xiàn)狀

隨著我國成功加入世貿(mào)組織，國際化水平越來越高，再加上社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使得英語學習成為教育的必要學科。小學作為一個新生初入的階段，小學生對一切新鮮事物都充滿好奇心，并且現(xiàn)在的小學生思想都比較前衛(wèi)與獨立，情感豐富、細膩，比較敏感，教師的一言一行皆能對小學生的心理造成影響。雖然我國教育體制不斷地深化與改革，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些小學教師在進行英語教學時，仍然將學生的分數(shù)作為衡量學習能力高低的依據(jù)，沿用傳統(tǒng)的教師為主的教學模式，教師在課堂上敘事似的講解，教學方式單一、缺乏創(chuàng)新性，只注重知識灌輸?shù)亩嗌伲魂P注學生學習的積極性與主動性，長此以往導致學生對英語失去探索欲和好奇心，反而是讓學生感到英語枯燥、難學，造成談英語望而卻步的現(xiàn)象。

2 情感教學用于小學英語教學中的重要性

情感教學是一種極具時代發(fā)展意義的教學方式，對于小學英語教學有著至關重要的意義。在小學英語教學中通過情感教學，不僅可以縮短教師與學生心理和空間上的距離，更進一步的與學生在課堂上進行互動和交流，促進教與學的良性循環(huán)，而且也使得學生體驗到教師的真情實感，教師的親和力，從而“愛屋及烏”，在親切愉快的氣氛中，快速進入學習狀態(tài)，積極主動的探索知識，達到情感與認知的和諧統(tǒng)一，增強學生學習英語的效果，提高教學效率。

2.1 可激發(fā)學生的學習動機

興趣與吸引力是一切學習的源動力，自古以來，小學生對于新興的事物都有著與生俱來的好奇心，對于美好的事物有著一見傾心的吸引力。因此，通過豐富的語言，夸張的表演創(chuàng)設英語課堂環(huán)境，可有效地激發(fā)學生的學習動機[1]，使學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)與感受美的存在、發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

2.2 可培養(yǎng)學生的包容心態(tài)

所謂言傳身教，指的是教師在課堂上的一言一行、一舉一動都在無形中影響著學生的心理狀態(tài)。因此，在小學英語教學過程中，教師不要將個人的情緒帶入課堂，傳遞給學生，更不要隨意地將學生的失誤放大，要以身作則，合理運用情感教學的方式去培養(yǎng)學生的包容心態(tài)。

2.3 可拉近師生間的距離

常言道，嚴師出高徒，但前提是需要學生認同教師的嚴格理念，以此激勵自己好好學習，不忘教師的教導初衷。但是在當前，小學生的自主意識越來越強烈，如果教師依然采用嚴肅的態(tài)度，毫無情感的講解，那么勢必會影響小學生對于英語學習的樂趣。因此，將親近、友好、真誠的情感[2]融入教學中，可以拉近師生間的距離，創(chuàng)造一個和諧、融洽、溫馨的課堂氣氛，讓學生在這種和善的環(huán)境氣氛中發(fā)揮潛能，發(fā)展思維，提高知識的吸收能力。

2.4 可幫助學生樹立自信心

自信是成功的精神食糧，是潛力挖掘的基礎，是每一個都應該具有的氣質(zhì)。對于學生而言，自信心的建立是課堂上教師的肯定，同學的鼓勵，父母的贊美，因此，在小學英語教學過程中，教學要根據(jù)小學生的特點進行差異化教學，對于害羞靦腆的學生采取鼓勵發(fā)言，積極創(chuàng)造條件地讓他表達自己，并適時給予肯定的眼神或鼓勵的掌聲，讓學生一步一步建立自信[3]；對于害怕失誤的學生采取大膽說出來的措施，并告訴他們，失誤是進步的前提，不要怕錯，要勇敢地走出來，讓學生逐漸褪去失誤心理，充滿自信地去學習；對于調(diào)皮搗蛋的學生采取以靜制動的方式，耐心引導學生學習，在學習中發(fā)掘樂趣，慢慢地就培養(yǎng)出學習的自信心。教師通過情感的表達與學生交流，肯定學生的成功，分析學生的失誤，耐心指導學生的不足，讓學生在充滿自信的陽光中健康成長。

2.5 可提高教學效率

兒童的發(fā)展心理學告訴我們：每個學生的內(nèi)心都有成功的愿望，希望取到好成績，渴望得到父母和教師的贊許。基于此，情感教學在英語教學中發(fā)揮著無與倫比的作用，讓小學生處在一片溫和陽光的笑語中學習，在耐心與溫馨的氣氛中交流，在積極、樂觀的情緒中深入探索，在祥和、歲月靜好的環(huán)境中快樂成長。學生的知識內(nèi)容在無形之中日益豐富，教學質(zhì)量與教學效率都得到大大提高。

3 情感教學用于小學英語教學中的方法

3.1 發(fā)揮教師的人格魅力

在小學英語教學中，教師不僅是整個過程的參與者，還是整個過程的先鋒、核心、引導者。因此在與學生的溝通與交流中，教師一定要注意師生之間微妙關系的處理，既不能過也不能弱，充分將人格魅力展示在課堂教學上，感染學生的心理，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的潛能，從而愛上英語課，在英語的學習中孜孜不倦，積極探索。

比如在學習“My clothes”這節(jié)課時，教師可以在課下做幾件道具衣服，以便在教學時更生動形象的展示出來，讓學生在得到視覺的滿足，在把重點單詞和句子講完后，教師還可以引入一些課外的東西，如衣服的材質(zhì)，制衣過程等等，在教師精彩的講述過程中，學生被帶入一個新的課程行業(yè)，在接受里面知識內(nèi)容時也對教師產(chǎn)生敬佩之情，佩服教師的學富五車，于是暗下決心一定要奮發(fā)向前，向教師學習。

3.2 挖掘教學中情感因素

英語雖然不是我們的母語，但是它作為世界通用語言，必有其學習精華和語言精髓。在語文學習中，經(jīng)常會有散文閱讀、詩歌朗誦，白話淡如水的念出來遠達不到帶有感情地朗讀出來，朗讀更能激起讀者的共鳴[4]，那么小學英語的學習亦如此，在教學中飽含深情的對話比死記硬背的方式效果更好。因此，在小學英語教學過程中，教師需要對英語進行全方位的詮釋，充分將各種情感因素運用在教學中，以此不僅鍛煉學生的對于朗讀的能力，同時也使學生的情感得到升華。

3.3 注重趣味教學

趣味性教學一直是新課改以來的教學要求，將情感融入英語教學中，增強學習的趣味性[5]，是教育改革的發(fā)展趨勢。將多媒體技術融于教學，多媒體中生動有趣的畫面，給學生一個很好的視覺感受，運用創(chuàng)設問題情境的教學模式，通過抓住小學生爭強好勝的心理特點，由淺而深，由平緩到高昂，一步一步引導教學，運用思維導圖的學習模式，將知識由厚變薄，知識結構化，學生一目了然。

比如在學習“My friends”這節(jié)課時，開課伊始，為了活躍課堂氣氛，可以利用多媒體課件將一首英文歌曲“Friends”播放出來，然后將歌曲大意講出來，引出good friends，將課本中的內(nèi)容用多媒體課件播放出來，依次進行學習，學習完內(nèi)容后，進行一些趣味練習，加深對所學知識的印象，由教師將一些對話練習中的單詞列出，組織學生兩兩一組進行對話練習，看哪個小組能在最快的時間內(nèi)完成單詞組成的對話。通過將情感融于教學的趣味方式，將學生的學習積極性充分調(diào)動，調(diào)節(jié)課堂氣氛，高效學習知識。

3.4 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是一個漫長的積累的過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅對于當下的學習具有十分重要的意義，而且對于學生未來的發(fā)展也有著深遠的影響。因此，在小學英語教學中，教師應時刻注意自己情緒的表達，將樂觀向上、積極努力、陽光自信的一面展示給學生，讓學生的情感得到感染，從而在學習中養(yǎng)成好學、樂學的情感。在英語課堂上，教師還應注重學生的口語鍛煉，在對課前指導、課后練習規(guī)定明確的任務后，對于聽與說的練習同樣要加強。比如在英語課堂上采用全英文教學，鼓勵學生在日常生活中用英語交流，每天播放英語廣播等一系列措施，讓學生養(yǎng)成開口說英語的好習慣

3.5 合理開展合作學習

學校是一個團體，學校為了促進發(fā)展，還會相互之間開展學習交流活動，班級也是一個團體，班級為了提高競爭力，學生與學生之間必須相互團結，友好合作，英語學習亦是如此，學習的過程中，合作與競爭是齊頭并進的。因此，在小學英語教學中，教師應多多設計合作交流環(huán)節(jié)，讓學生參與其中，通過身臨其境的場景表現(xiàn)，各種情感的復雜交錯，使學生在合作的過程中，合作學習是相互促進的一種方式，認識到合作學習的重要性。

比如在學習“What time is it”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以設計一個時間情境，讓學生自己組織對話，由教師分好小組，通過開展小組競賽的方式，讓學生明白合作學習的意義。

綜上所述，積極的情感教學可以激發(fā)學生學習的各種潛能，學生的思維活躍，反應靈敏，能快速地跟上教師的教學進度，而消極的情感則會降低學生學習的積極性，思維散漫，注意力不集中，跟不上教師的思路與節(jié)奏。小學英語是學生的初學階段，對于教師提出更高的要求，只有將情感有效融于英語教學，才能讓學生充滿學習的興趣，激發(fā)探索的欲望，只有這樣才能學好英語，為以后的英語學習打下一個穩(wěn)固的基礎。