教務管理者視野下的高校教學信息化改革研究

沈惠

（江蘇南通理工學院，江蘇南通 226002）

在實際的高校教學中依然會遇到各種各樣的問題，而高校在重視問題的同時也需要實施一系列有效解決措施，加強在教學中的改革與創(chuàng)新，進而使培養(yǎng)的學生更能夠適應時代發(fā)展需要，為社會貢獻更多優(yōu)秀人才[1]。

1 教學信息化改革的基本內(nèi)涵

教學信息化可以從兩個方面進行分析，一方面是教學，另一方面是信息化，而信息化是其中強調(diào)的重點內(nèi)容，它主要是指教師在教學中對信息技術進行充分運用，為學生樹立健康積極的榜樣，豐富學習方式，進一步適應時代發(fā)展需求[2]。因此教育管理者需要充分理解教學信息化的內(nèi)涵，并使其充分發(fā)揮自身作用，認識到信息化的目的是有效輔助教學，信息技術化并不是一個固定的內(nèi)容，而是相對變化的一種狀態(tài)，它變化的狀態(tài)會對結果產(chǎn)生最直接影響。

2 教學信息化的優(yōu)點

2.1 教學形式比較先進

在傳統(tǒng)的課堂教學中，多數(shù)是采用教師講授，學生傾聽的方式，學生的記憶也相對短暫。同時由于教師自身的專業(yè)素質(zhì)有限，在學生遇到一些問題時，不能及時進行解答，這種情況的出現(xiàn)會對學生的實際學習情況產(chǎn)生不良影響，但是信息技術的運用可以解決教師知識面不夠全面的問題，教師可以通過多媒體為學生講授課堂中學習的主要知識，這樣可以使傳授的知識更準確、全面，同時多媒體的運用還可以將相對抽象的知識轉變?yōu)榫唧w、形象的內(nèi)容，從而帶給學生最直觀的感受和體驗，讓學生逐漸對學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的學習欲望[2]。教學信息化的運用也轉變了傳統(tǒng)教學中相對單一、枯燥的教學方式，學生獲取信息的渠道變得更加豐富，學習的內(nèi)容也更多樣化，促進了學生對知識的理解和吸收。除此之外信息技術還可以用于教師之間的交流和培訓，對于教師教學質(zhì)量的提升有較大幫助。

2.2 學生主體地位的凸顯

教學信息化的運用可以轉變傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的教學模式，為學生提供更廣闊的學習平臺，主體地位得到凸顯。同時它也突破了時間、空間以及觀念的限制，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，可以促進學生綜合學習水平的提升，使學習變的更高效，而學生和學生之間、教師和學生之間還可以自由地進行溝通和交流，學生在課堂學習中變得更積極、主動。

2.3 教學組織形式的多樣化

傳統(tǒng)教學方式還存在著一些明顯的弊端，學生的主觀能動性受到限制，自主學習意識不高，特點、優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，而教學信息化的運用可以促進教學組織形式的多樣化，由傳統(tǒng)的課堂教學組織形式逐漸向網(wǎng)絡教室和虛擬教室轉變[3]。如遠程教學、個體教學、小組教學、分班教學等，學生可以根據(jù)自身的學習水平以及不同的需要選擇不同方式，打破傳統(tǒng)教學模式存在的束縛，促進了對高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

3 高校教學信息化中存在的主要問題

3.1 教師對教學信息化的實際掌握程度不高

雖然多數(shù)高校都已經(jīng)開展教學信息化，但是有很多教師對于教學信息化的掌握程度不高，個人對這方面內(nèi)容也沒有給予充分重視，在教學中依然是傳統(tǒng)教學方式占據(jù)主導地位，信息化教學模式?jīng)]有充分發(fā)揮自身積極作用，而教學信息化的實現(xiàn)需要教師在教學方法以及教學內(nèi)容上對信息化進行積極融入，進而促進學生實際教學質(zhì)量和效率的提升，使教學信息化的作用得到最大限度地發(fā)揮。

3.2 部分教師對教學信息化過度追求

一些教師在運用信息技術進行教學的過程中出現(xiàn)了為了信息化而信息化的問題，對于信息化過于依賴，在實際教學中只是注重對信息技術的使用，讓學生對學習內(nèi)容盲目記錄，以致對學習的重點和難點內(nèi)容無法明確掌握，最終導致知識點的丟失[4]。同時也有一些高校存在過于注重實踐的問題，學生在沒有對理論知識進行理解和吸收的條件下就匆忙實踐，沒有為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學習質(zhì)量和效率無法得到提高。

3.3 信息技術的維護和應用需要的費用較大

信息技術在教學中的運用存在著一些優(yōu)勢，同時也存在較大的問題。一方面，很多高校在開展信息化教學之后都購進了大量的電子設備，積極推進教學信息化的開展，促進自身信息化水平的提升，但是隨著教學的不斷推進，之前購進的電子設備不可避免地會出現(xiàn)系統(tǒng)故障、零部件老化的問題，需要聘請專業(yè)的技術人員進行維護和維修。但是維護、維修費用對于高校而言是一筆不小的投入，為了避免以后出現(xiàn)類似的因為設備維修投入大量資金問題的出現(xiàn)，高校就需要建立一支和設備維修相關的專業(yè)技術團隊，而人員的引進也需要增加相關的成本。另一方面，由于一些設備使的時間較舊，已經(jīng)破損，反復維修起不了什么作用，高校就需要在此購進相關設備，這又是一筆較大的資金投入。

4 高校教學信息化改革措施

4.1 實事求是進行改革

為了使改革取得更好的效果，教學和信息技術之間更好地融合，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提升，幫助學生對重難點內(nèi)容進行突破。在改革過程中可以積極建立和信息技術相關的小組，增加校園中的實踐和交流活動，盡量使高校的教師和學生全部參與其中，實現(xiàn)對知識和信息的有效傳播，同時相關的管理制度也需要合理制定，從而為教學信息化提供有力保障，為教師教學質(zhì)量和學生學習效率的提高創(chuàng)造良好條件。

4.2 探索多元教學模式

教育信息化不僅是指對信息技術的運用，而是指相對完整的框架體系，其中就包括，實際規(guī)劃、付之行動、及時反思等，主要是通過提升對信息的處理和分析能力來促進教育者職業(yè)行為能力的增強，而其主要目的是為了實現(xiàn)對教學系統(tǒng)的科學維護，在實際教育教學中，高校可以積極開展教育信息化的試點，要求教師定期對相關技術進行學習，注重教師實踐教學活動的開展，在教學中倡導教師運用啟發(fā)式、驅(qū)動式、討論式、以及案例式等多種教學方式，注重對學生觀察能力、理解能力、判斷能力的培養(yǎng)[5]。教學信息化的開展突破了時間和地點的限制，強化了課堂中的互動和探討，學生的課堂參與度實現(xiàn)了較大程度的提升，新型、多元的教學模式逐漸開始呈現(xiàn)。

4.3 加強和信息化建設有關的基礎設施建設

隨著教學信息化的逐漸深入，加強對與此相關的基礎設施建設勢在必行，這是教學信息化開展的基礎和重要條件，也是促進教學信息化開展的重要保障，可以為信息化的開展創(chuàng)造無限可能。因此高校在加強對基礎設施重視程度的同時，應該加強相關的建設，使基礎設施可以滿足時代發(fā)展的不斷需要，加大對相關內(nèi)容的資金投入，重視對其維修。

4.4 對教學管理過程進行不斷優(yōu)化

教務管理者應該充分認識到教學信息化在高校發(fā)展過程中的積極作用，并且從自身出發(fā)推動教學信息化的整體進程，對于教務管理來講，為了使教學信息化的內(nèi)容得到實現(xiàn)，應該對教務管理系統(tǒng)以及相關的網(wǎng)絡平臺進行定期的升級，更好地實現(xiàn)信息、資源的共享，以及系統(tǒng)和系統(tǒng)之間的充分銜接。如在教學中運用課堂互動系統(tǒng)、遠程監(jiān)控評價系統(tǒng)、創(chuàng)新表揚系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等。通過這一系列內(nèi)容的實施，教學信息化由單純的對教學進行服務拓展到對教學管理服務的層面，并且及時對課堂教學以及學生實際情況進行反饋，進而使整個教學過程變得更科學、完善。

4.5 對網(wǎng)絡實際學習空間進行普及

學生對網(wǎng)絡學習空間的普及是促進教學信息化的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡學習空間具有實際學習中不具備的資源共享、評價、管理等功能，在網(wǎng)絡中教師和教師之間可以自主針對自身教學內(nèi)容以及教學情況進行溝通和交流、共同備課、指導學生學習。同時學生也可以實現(xiàn)對自身主觀能動性的發(fā)揮，自主進行學習，對學習內(nèi)容進行深入的探究和思考[6]。除此之外，教務部門應該注重對學生學情的調(diào)查，對實際學習情況進行系統(tǒng)的分析和評價，實現(xiàn)自身管理質(zhì)量和效率的不斷提高，學生的網(wǎng)絡空間訪問總量，年增加人數(shù)，在線人數(shù)以及在校生人數(shù)，高校都需要做出明確記載，促進教學信息化更好進行。

5 結語

綜上所述，改革是發(fā)展的重要條件，高校要想實現(xiàn)更好的發(fā)展，改革之路勢在必行，在改革的過程中會存在較多問題，有些容易發(fā)現(xiàn)，有些不容發(fā)現(xiàn)，因此進行教學信息化改革時需要做到循序漸進，順應時代發(fā)展的主要趨勢，應用有效的改革方法，尋找到正確突破口，注重課程體系建設、教師和學生之間、學生和學生之間的相互評價，促進高校教育教學工作的有效開展。