高校思想政治教育親和力提升策略

余雪芳

（黃山學院，安徽黃山 245000）

思想政治教育是高校重要的課程內容，對促進學生成長、成才具有促進意義。習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需要和期待。”高校作為培養人才的主陣地，應該發揮主導作用，轉變思想政治教育理念，創新思想政治教育模式，堅持以人為本教育理念，進而提升學生綜合素養。

1 高校思想政治教育親和力的概述

親和力一詞源自于生物、化學術語，指一種原子與另一種原子之間的相連性，后被廣泛運用到教育與心理學領域中。高校思想政治教育以育人理念為導向，教育學生，促進學生成長。基于此，可將思想政治教育親和力界定為：教育工作者堅持以育人理念為根本，通過優化教學活動，激發學習者融入其中，使學生在在活動中感受到親和力。以親和力為導向開展教學活動，是有效的思想政治教育模式，進而促進學生在活動中收獲成長與知識。

2 高校思想政治教育親和力存在缺失

2.1 實踐與理論教學脫離

受到傳統教育的影響，教師在思想政治教育中，較為注重理論知識的教授，教學活動開展的較為單一，學生所有的思想政治教育知識獲取都在教室中，忽視實踐教學的開展。這樣的教學模式使思想政治教育與實踐教學脫離，導致學生實踐運用能力存在培養缺失，導致學生思想政治教育理論知識運用不佳，使思想政治教育親和力不足。

2.2 教學模式單一

思想政治教育教材是提升教學質量、教學親和力的基礎與保障，也是開展理論教學與實踐教學的依據。然而，在實際教學中，教師較為注重教材知識的講解，很少為學生拓展思想政治教育內容，使學生思想政治教育知識面較為狹窄。同時，教師在理論知識授課中，采取的教學方法過于單一，大都以灌輸式、填鴨式教學方法為學生授課，使學生只能夠被動學習知識。由于思想政治教育理論知識較為抽象，使學生學習興趣不足，在背誦與記憶知識中，大都以死記硬背的方法進行，導致思想政治教育開展流于形式。

2.3 少數教師綜合素養偏低

教師是課堂教學中的引領者與組織者，是學生思想行為的引路人，教師的個人魅力、道德品貌、學術功底，能夠潛移默化的影響學生，增強學生效仿心理，將教師作為自身成長的楷模。可見，思想政治教育教師綜合素養高低，直接影響到學生未來的發展。從教育整體上來看，信息技術的發展，思想政治教育教師綜合素養也在不斷的增強，但還是存在少數教師專業素養、授課能力偏低的情況。這些教師在思想政治教育中，不注重引領學生，很少融入師生交流環節啟發學生思維能力，導致思想政治教育實效性不強。

3 高校思想政治教育親和力提升策略

3.1 更新教學觀念

思想政治教育應該堅持以人為本教育理念，根據學生發展需要，結合思想政治教育內容，為學生構建教學活動，創新思想政治教育理論教學模式，使學生在活動中汲取做人做事的智慧，進而提升學生道德素養。提升高校思想政治教育親和力，應該立足于學生，圍繞學生、服務學生、關注學生，以思想政治教育知識為導向，提升學生政治覺悟、思想水平、道德品質、文化素養等，使學生在思想政治教育學習中獲取較多的感悟。

在思想政治教育中，不僅要注重理論知識講解，還應該注重實踐教學的開展，實現兩者的相融合，一同教育引領學生，提升學生知識運用能力，使學生運用思想政治教育知識能夠解決生活、學習中的問題，進而為學生未來步入社會打下堅固基礎。例如：在思想政治教育中，教師不僅應該在課堂教學中教授學生理論知識，還應該強化學生實踐能力的培養，為學生布置課下實踐作業，開闊學生文化視野，增強學生人文素養，進而促進學生全面發展。

3.2 創新教學方法

教學方法的革新與創新，是增強思想政治教育親和力的有效途徑。在思想政治教育中，教師應該與時俱進，創新授課模式，采取多元化教學方法引領學生，教育學生，帶動學生情感，使學生樂于學習思想政治教育課程，進而促進學生在活動中收獲知識與成長。在思想政治教育中，提升思想政治教育親和力的教學方法具有很多種。

首先，案例教學方法。教師將思想政治教育內容立足于生活實際、學生實際，增強學生對生活與知識的感悟能力。教師課堂教學之前做好備課準備工作，整合知識內容，挖掘生活中的教育內容，實現思想政治教育與生活知識的相融合，運用信息技術將生活、思想政治教育知識制作成課件，在課堂教學中，為學生展示案例，激發學生探究意識，引領學生結合生活闡述自身對知識的見解，增強學生思想政治教育感悟能力，使學生在案例分析、探究中，更好的明晰思想政治教育內涵，進而提升學生解決問題能力。

其次，創設教學情境。情境的創設有助于學生快速地融入思想政治教育中，其是對傳統教育的一種補充。在思想政治教育中，教師結合知識為學生創設教學情境，容易帶動學生情感，為學生提供展示自己是平臺，使學生在情境中抒發自身情感，在與他人討論問題中，拓展自身認知面，增強學生綜合素養，進而提升思想政治教育模式的親和力。

最后，翻轉課堂教學模式。信息技術的發展，微課、慕課教學模式應運而生，為學生線上線下學習知識提供便利性、可能性。因此，教師應該借助互聯網技術，構建思想政治教育互聯網平臺，以正能量知識占領互聯網平臺中，引領學生，增強學生道德素養。教師整合思想政治教育內容，將正能量知識納入到互聯網平臺中，便于學生更好地學習思想政治教育課程。學生通過互聯網平臺能夠獲取、下載相關的學習內容，拓展學生知識面，對所學的思想政治教育內容進行自主學習。這樣在課堂教學中，教師就能夠有足夠的時間為學生開展實踐教學活動，實現理論教學與實踐教學的相融合。在課堂教學中，教師以問題為導向，為學生開展討論活動，提升學生知識感悟能力，培養學生核心素養，進而為學生今后步入社會打下堅固的基礎。

3.3 增強教師教學親和力

教師是思想政治教育中的主導者，教師素養高低影響到學生品質的形成。因此，教師應該通過學習不斷的武裝、豐富自身，增強自身綜合素養，提升自身教學親和力。例如：信息技術的發展，教師可以通過微課、慕課等形式學習知識，豐盈自身，進而才能夠更好地為學生授課。同時，在思想政治教育中，教師應該尊重每一名學生，在教學活動中，以積極的思想態度面對學生、觀察學生、了解學生，挖掘學生身上的閃光點，鼓勵學生，以正能量知識引領學生，增強學生自身綜合素養。例如：教師應在學生明確樹立威信，給予學生良好的精神面貌，善于控制自身情緒，不能夠在學生面前表現過多的負面情緒，提升自身自控能力，同時將這種自控能力方法教授給學生，增強師生情感，進而促進學生全面發展。此外，教師應該為學生開展多元化的思想政治教育實踐活動，如關愛兒童活動、社區活動等，豐富學生業余生活，進而培養學生核心素養。

4 結語

綜上所述，增強、提升高校思想政治教育親和力，是一項系統性工程，需要師生的共同參與和支持，進而促進思想政治教育親和力的提升。高校作為培養人才的主陣地，應該發揮主導作用，堅持以人為本教育理念，尊重學生主體性，使教學理念教學模式凸顯親和力，提升學生綜合素養，增強高校思想政治教育親和力。