大數據時代下高校思政理論課教學的改革創新探索

劉又萁，劉洋

（中原工學院信息商務學院，河南鄭州 450000）

當前世界，隨著互聯網、云計算的迅速發展，正在加速變革著人們的思維方式、生活方式和學習方式。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”互聯網信息傳播方式的出現，打破了信息壟斷的局面，制造了自由的虛擬空間，增強了個人意志的特點，因此在這個時代面前，傳統的思政課教育內容應該堅持下去，然而青年思想的需求再也不能適應舊的教學方法。新時期的社會環境和高校師生思想特點的變化，向高校思政理論課提出了更高的要求和挑戰。為了提高高校思政理論課的實效性，改進和更新傳統的思政課教學方法，尋找新的途徑已經成了當務之急。

1 大數據時代下大學生的思想狀況和主要特征

目前大數據已經成了新的認識和改造世界的方法，世界的本質就是數據的集合、數據的分析與處理。大數據作為網絡時代的鮮明特征，已滲透到國家社會企業甚至個人生活的各個領域，并帶來巨大的發展機遇，毋庸置疑，大數據作為一種新的技術和戰略，將促使我國的思想政治教育進入到一個全新的世界。時代在發展，情況在變化，青年大學生處在嶄新的社會環境之中，自身形成了許多新的思想特點，對社會也產生了許多新的要求。

當前的大學生大多是伴隨著互聯網成長的“00后”，他們屬于知識廣博、思想活躍、善于獨立地進行比較和判斷的一代，不愿意接受現成的理性的結論，而更愿意獨立地進行比較和判斷，他們的參與意識和競爭意識非常強烈。這些大學生大部分都是思想獨立、個性張揚的“00后”，他們接受新知識速度快，但是學習興趣不大，動力不足，自我效能感低。目前不少文科生和理工科學生對思政課存在一些誤解，理工科學生可能認為思政課是文科教學內容、與己無關，而文科生可能認為思政課就是高中課本中死記硬背的內容、對政治的理解流于表面、缺乏深度他們的大多數已經掌握了快速、碎片化的學習方式，進而形成了崇尚民主、追求自由的個性，而當前的這種思政課教學方式很難滿足個性化發展。我們必須要認識到當前大學生正值青春發育時期，也是各種價值觀的培養和形成時期，在當前大數據時代的背景下，各種思潮的滲透使學生在處理問題時受到不同程度的影響，甚至迷失方向，尤其是網絡上許多不良的信息對學生的價值觀念帶來了沖擊。因此，這就要求在大數據時代下，高校思政理論課教師要結合當代大學生的思想特點以及時代發展的特點提高高校思政理論課的實效性，改進和更新傳統的思政課教學方法。

2 當前大數據時代下高校思政理論課教學的新境遇

高校思想政治理論課教學工作既有新的挑戰、新的困難，又有新的方法和思維。在大數據時代和互聯網的發展趨勢下，作為高校思想政治理論課教師要持續地關注高校思想政治理論課教學的一些新趨勢，緊跟時代潮流掌握一些新的理念和教學方法。

2.1 大數據時代和互聯網豐富了高校思政理論課教學的新資源

傳統的思政理論課教學主要是一種面對面的交流，大數據和互聯網時代的到來，豐富了高校思政理論課內容的新資源和學習方式。大數據使思政理論課教學實現可利用的資源更加多樣化，更為重要的是大數據強大的多樣性和包容性可以調動一切學習主體的積極性參與開發無限的教育資源，同時豐富的思想政治教育資源和形式的多樣思想政治教育模式，給學生提供了一個學習的綜合平臺，可滿足學生的個性風格以及學習的主動性。因此我們可以采取在網絡課堂進行學習，也可以利用微信集體討論和學習，總之高校思政課教師要順應大數據時代的發展要求，進一步利用大數據尋找有利的資源和信息掌握思想政治教育的主動性，利用動態數據豐富調整教學內容。

2.2 大數據和互聯網的個性化對高校思政理論課教學的挑戰

高校思想政治治理論課教學工作既有新的方法和思維，又有新的挑戰、新的困難。大數據技術基礎上自媒體終端的普及使大學生獲得了話語權，具有流行價值的民間話語和價值觀念很有可能上升成主流價值和價值觀念，而教師的話語權威削弱，不利于思政課教學的順利實施。其次，大數據時代數據產生的速度快，途徑多，傳播廣，各種信息魚龍混雜、數據成爆炸式增長，特別是普世價值、新自由主義等錯誤思潮泛濫充斥網絡，這些消極落后甚至發動的思想在網絡上肆意流傳，很容易使人們在第一時間形成一邊倒的輿論傾向。大學生在網絡參與的過程中容易受到情緒化、非理性化的傾向給思想政治教育理論課帶來困難，同時也加劇了高校思政理論課教師和大學生之間地位和信息的不對等。當代大學生作為重點對象的青年網民群體，好奇心和求知欲很強，易于接受新鮮的事物，他們一般是新網絡信息的接受者、發布者和推廣者，而高校思政理論課教師往往創新意識比較淡薄，缺乏接受新事物的敏銳性，這就要求高校思政理論課教師要正視這種挑戰，充分利用帶來的技術優勢和戰略機遇，促進大數據時代高校思政理論課教學的新發展。

3 大數據時代下高校思政理論課教學的創新方法

高等學校思想政治理論課的教學，傳授知識固然重要，但更重要的是價值引領。當前“00后”大學生具有較強的主體意識，思維比較活躍，如果再用傳統的教學方法就難以獲得理想的教學效果。

3.1 緊跟互聯網時代發展，創新思政課教學理念

理念是一切行為的導向，是社會發展先進思想的體現。高校思政理論課教學的創新首先是教學理念的創新。新媒體時代賦予了大學生更多的知情權、發言權、參與權，只有樹立師生平等的理念，改變傳統的教育者和被教育者的關系，才能做好思政理論課教學。追求合理的自我價值已經成了當前大學生的一種時尚，他們渴望創造積極地參與競爭，希望在公平的競爭中得到社會的認同，同時當前大學生們創新意識強烈，對于過去那種傳統的簡單的說教方式很是排斥。這時高校思政理論課教師的所講授的不貼實際的教學內容，沒有實效的教學方法，居高臨下的說教演說，都在大學生面前已經過時，失去了市場。因此，基于大數據時代特征高校思政課教師要確立現代教學理念，高校思想政治理論課教師要樹立以生為本的理念，遵循師生平等原則，在教學中強化民主意識、平等意識、自主意識，建立新型的師生人際關系。總之，高校思政理論課的教學要適應時代發展的要求，把握新媒體的特征，面對大數據時代的到來，要樹立個性化教學、互動式教學的現代教學理念理論與實際相結合的原則。首先，高校思想政治理論課的教學不能就事論事，一定要把理論闡釋與實際問題分析緊密結合起來，讓學生通過現實生活中的時政熱點理解理論，并用理論分析實際問題。其次是專業性與廣泛性相結合原則，要結合學生的專業講授相關內容，才能勝任和深入。同時要與學生的實際需求結合，講課內容只有貼近學生的實際需要，才能消除講授主題的空洞感。

3.2 運用新媒體傳播手段，構建以大數據為基礎的現代教學方法

思政理論課教學在一定程度上并非是一成不變的，很多教學理念和教學方法要結合時代的特點，結合大學生的思想特點緊跟互聯網時代發展，利用新媒體來創新意識來創新教學方法，進行互動，實現雙向交流。

在大數據時代，思政課教學中可以融入網上討論平臺。網上資源非常豐富。在講授每節課前，教師可以讓學生進行線上討論，學生根據教師發布的話題進行“空中互動”，依據互聯網大數據，系統即時地掌握學生的學習情況，動態調整教學策略，同時開辟課堂討論。這種”涵蓋線上線下的教學方法，可以提高學生學習積極性，讓學生“不知不覺”愛上思政課，放棄逃課，這些大數據能夠使學生隨時通過智能終端來記錄學習體會和感想這樣一來就從以教師為中心轉變為以學生為中心，讓學生變成課堂的主角，可以增加了學生的學習主動性，讓學生自己在思考中得出結論。因此線上+線下這種教學方法體現了教學雙方的主體地位，能夠推進高校思政理論課的創新和發展。

大數據可以使教學評價更好地實現。大數據通過反饋促進思政課教學更好地實施，利用大數據的技術支持，在每一節課結束后，學生們可以第一時間拿出手機，通過掃描二維碼，參與在線課程評估，這一環節的設計既提高了學生參與的積極性，又便于及時了解學生對課程的體驗和反饋，所有傳輸而來的數據都可以進行相關性信息的分析，借助大數據技術的虛擬性特點使得每個學生可以隱藏自身的真實身份消除戒備心理。

大數據可以更好地實現因材施教，他可以通過個性化來促進思政課教學考核的實施。比如對不同專業的學生，設置的考核側重點不同，以此來針對性地培養學生的綜合能力。教學云平臺可針對不同班級個性化設置課程考核策略的特點，實現差異化考核的可能性。比如藝術和體育類專業的學生大多性格外向，口頭表達能力強，但普遍不喜歡閱讀。針對他們的特點，高校思政課教師可以將課程考核重點放在內容資料的學習與知識鞏固練習上，力求幫助他們打牢理論基礎，養成踏實的學習態度。而信息工程和法學專業的學生思維相對縝密，思考也有一定深度，可以將他們的考核重點放在基于大量延伸閱讀的課堂討論上，鼓勵他們將自己的思考公開表達，潛移默化培養他們的邏輯思維和流暢表達能力。

和諧社會的構建需要我們培育億萬高素質的勞動者、成百萬的專業人才、大批的拔尖創新人才，高校的思想政治教育顯得尤其重要，因此我們必須深刻認識到高校思想政治理論課的重要性和必要性。當前面臨大數據時代，高校思政理論課教學必須要轉變教學觀念和教學方法以此來滿足當代大學生個性化教學的需要。