關(guān)愛留守兒童，構(gòu)建和諧校園

陳國瑤

摘 要：留守兒童、學(xué)困生、貧困生是大部分學(xué)校中最特殊的群體，尤其是小學(xué)階段的留守兒童。該特殊群體的教育工作是社會、學(xué)校以及家庭高度關(guān)注的話題。如果缺少社會各界的支持，學(xué)校的高度重視，家庭的充分認(rèn)可，留守兒童的成長將會陷入很大問題，影響其今后的成長方向。只有為留守兒童提供了優(yōu)良、健康的成長環(huán)境，留守兒童才能茁壯成長。本文將以此為基礎(chǔ)，探討留守兒童的管理方案。

關(guān)鍵詞：留守兒童 和諧家園 家校聯(lián)合

近些年隨著城市化發(fā)展的腳步不斷加快，越來越多的農(nóng)村家庭為了改善家庭生活環(huán)境，走出農(nóng)村前往城市務(wù)工。這所帶來的后果便是出現(xiàn)了大量的留守兒童。留守兒童數(shù)量的不斷增加，使得留守兒童的教育與生活管理問題成了社會的熱點(diǎn)話題。面對留守兒童的成長教育需要，就必須加強(qiáng)對留守兒童需求的調(diào)查，只有這樣才能為留守兒童營造良好的生活環(huán)境，改善留守兒童的成長、學(xué)習(xí)問題。

一、目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)教育公平化，社會公平化，打造社會、學(xué)校與家庭一體化的教育模式，改善留守兒童內(nèi)心的親情空白問題，彌補(bǔ)留守兒童的家庭溫暖需要，使留守兒童的心理、思想、學(xué)習(xí)獲得全面的輔導(dǎo)和幫助。解決留守兒童的生活、思想后顧之憂，確保留守兒童能夠?qū)⑷康木Ψ旁趯W(xué)習(xí)，在快樂的學(xué)習(xí)中健康成長。

二、具體方式

（一）傾吐真心關(guān)愛學(xué)生

1.學(xué)習(xí)方面

對留守兒童來說，因缺少家庭教育，所以絕大多數(shù)留守兒童均不具備良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了改善這一問題，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校需要認(rèn)真的調(diào)查與掌握留守兒童情況，逐一分類與分組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與條件確認(rèn)學(xué)生學(xué)情。隨后將教學(xué)任務(wù)下發(fā)到所有學(xué)科的任課教師，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力薄弱點(diǎn)制定教育幫扶計劃，內(nèi)容包括目標(biāo)、時間、進(jìn)度和預(yù)期效果。為學(xué)生配備情感導(dǎo)師與學(xué)習(xí)幫手。教務(wù)處定期檢查教師的幫扶狀況，并將學(xué)生的成績變化與心理變化錄入到學(xué)生成長檔案。

2.生活方面

因留守兒童缺少家庭方面的關(guān)懷，所以很容易出現(xiàn)偏激的心理和思想狀態(tài)。為了使留守兒童能夠得到與正常學(xué)生相同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、生活氛圍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以留守兒童生活方面更多的幫助。對留守兒童多問候一聲、多觀察一眼、多幫助一把。做到家長放心、學(xué)生開心。當(dāng)留守兒童生病，老師應(yīng)該第一時間通知其父母，商量如何看病的問題。如果父母在外且親屬無法第一時間接走孩子治病，則有教師帶領(lǐng)孩子去醫(yī)院看病。當(dāng)然教師也要引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生逐步形成自我管理、生活自理能力。健康、文明的生活習(xí)慣才是學(xué)生今后融入社會必備的技能要素。

3.活動方面

留守兒童教育工作不僅涉及文化教育工作方面，同時也包括心理教育活動。心理教育是留守兒童教育工作的重中之重。為了改善部分留守兒童的封閉心理、自卑心理，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)集體活動。當(dāng)然集體活動的開設(shè)應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立生活能力、自理能力的培養(yǎng)，使留守兒童形成學(xué)習(xí)自信心、成長自信心。此外學(xué)校可以在各個班級都設(shè)置“留言箱”，留言箱的功能在于幫助內(nèi)向留守學(xué)生與教師交流，師生通過這樣的途徑獲得對彼此的了解，教師根據(jù)留言箱調(diào)整教育工作態(tài)度、方式，更好的關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界。教師需要將學(xué)生看作是自己的孩子，定期和留守兒童約談、座談。學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以足夠的條件、環(huán)境、資源支持留守兒童情感教育。教師要了解留守兒童的內(nèi)心狀態(tài)，從而找出解決留守兒童思想包袱的有效方法。

教師要幫助留守兒童安排周末休息時間，防止留守兒童將時間浪費(fèi)在游戲廳、網(wǎng)吧等場所。教師不妨在班級內(nèi)成立活動小組，由非留守兒童和留守兒童為一組，在互相幫助、互相監(jiān)督中共同進(jìn)步。當(dāng)然掌握留守兒童雙親情況也是教師必須要做的工作。學(xué)校還要定期開辦法制教育活動，根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生狀況開展活動促進(jìn)兒童內(nèi)心世界的健康成長。由于很多留守兒童周末都無所事事，不知道應(yīng)當(dāng)做什么事情，所以學(xué)校可以通過安排教師輪流擔(dān)任留守兒童周末活動的“大家長”指導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)、一同參與文體活動。在豐富的集體活動中陶冶留守兒童情操，改善留守兒童封閉的內(nèi)心世界。

（二）家校合作

事實(shí)上很多人都錯誤地認(rèn)為孩子交給了學(xué)校，學(xué)校就必須負(fù)起全責(zé)，包括許多原本屬于家庭教育的工作。可事實(shí)上來自家庭的溫暖雖然可以用豐富、充實(shí)的學(xué)習(xí)活動、校園活動補(bǔ)充，但是卻并不能完全取代家庭教育帶來的家庭溫暖感情。學(xué)校可以定期走訪留守兒童的家庭，予以留守兒童家庭更多的幫助，解決留守兒童家里力所能及的工作。教師需要從學(xué)生處獲得留守兒童雙親的電話號碼，定期和留守兒童父母對話，告知留守兒童情況，幫助留守兒童父母了解到孩子的內(nèi)心情況。除此之外為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長打造一體化教育體系，如果條件允許甚至要借助社會方面的力量。絕不能因?yàn)榧彝ッ芎徒?jīng)濟(jì)問題就耽誤了留守兒童的學(xué)習(xí)、成長，這對孩子的一生都是非常不利的。學(xué)生家長應(yīng)主動配合學(xué)校工作，絕不能逃避學(xué)生管理問題。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)主動和學(xué)生家長尤其是學(xué)生雙親聯(lián)絡(luò)，并向其宣傳教育新政內(nèi)容，提高學(xué)生雙親對教育工作的重視與家庭教育的注意力。學(xué)校可以利用每年農(nóng)村勞動力返鄉(xiāng)時間組織學(xué)生家長前往學(xué)校參觀，或舉辦家長會，通過家長會活動和學(xué)生家長聯(lián)系，交流校園教育、家庭教育思想、觀點(diǎn)。雖然教師是教育工作中最主要的力量，但不容忽視的是學(xué)生家長同樣也是學(xué)生成長的重要導(dǎo)師。

結(jié)語

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，是我國教育的前沿陣地。小學(xué)生本身年齡小、內(nèi)心世界單純，因此在留守兒童群體中小學(xué)生實(shí)際上是最需要予以關(guān)注的對象。學(xué)校必須充分發(fā)揮自身的教育功能，這種教育功能并不僅僅局限于文化教育，同時還包括素質(zhì)教育、道德教育、心理教育。著重關(guān)懷與減輕留守兒童的不良心理問題和心理壓力。學(xué)校需要在為留守兒童提供完整的教育活動同時，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，傾注更多學(xué)校、社會方面的關(guān)愛，使留守兒童能夠在學(xué)校大家庭當(dāng)中得到溫暖，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失與精神失落問題，帶給留守兒童更健康的成長平臺。

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