小學語文經典誦讀教學

吳艷霞 楊殷炯

摘 要：小學語文經典誦讀是小學生眾多科目中極為重要的一科，文化傳承有助于中國文化的源遠流長。然而，就目前來看，小學語文經典誦讀仍然處于萌芽階段，教學尚未成熟，在實際運用中也有些許不足和缺陷，為了讓小學語文經典誦讀長遠發展，特此做了研究。

關鍵詞：經典誦讀 學生興趣 有效措施

近年來，小學經典誦讀活動在全國各地火熱開展，朗誦詩歌，說詩意、談感受，隨著小學語文經典誦讀教學工作的進行，國學經典逐漸盛行起來。教學方面的改革創新，是小學語文經典誦讀適應時代的首要前提。

一、小學語文經典誦讀時下面臨的問題

（一）小學語文經典教學時間有限

一方面，小學素質教育中，教學時間有限，小學科目也較多，導致在經典誦讀方面的教學力度大大減弱，教學時間存在長短不定等問題。久而久之，學生對經典文化也就漸漸失去了興趣。另一方面，時間上具有不主動性，絕大多數地區的上課時間都是取決于老師，這樣學生便失去了學習的主動性。愛玩是小學生的天性，所以大多時間都耗費在了玩耍上，因此也導致經典文化的學習時間減少。

（二）用于教學的經典作品參差不齊

國學經典的數目繁多，在開展教學工作時，經典的選取往往存在一些不足，一些經典文章晦澀難懂，小學生背誦理解都十分困難，這樣對小學生的文化素質提升會有一定的影響。對歷代散文的忽視是選擇偏差的一個表現，一些具有巨大價值的散文在小學經典誦讀的教學中很少出現。另一個表現則是放大了啟蒙類經典的影響，過度重視這些低難度、較直白的經典文章，只看到了它們在小學生識字方面的優勢，卻忽視了它們在價值方面的局限性，這并不利于小學生文化素質的養成。

（三）經典誦讀教學中教師的偏差認識

在信息化時代下，部分教師過度重視小學生對經典文化的閱讀和背誦的數量，卻忽視了他們對經典文化質量的掌握，只是片面地認為讓學生更多地記憶一些古詩文章就是對經典的學習，卻不知道經典教學的真正含義是利用小學生良好的記憶來讓他們更多地記憶有價值的文章，培養他們的興趣，這樣才能實現長遠的發展。還有一些老師自信心不足，懷疑自己的能力，往往選擇通俗易懂的文章來教學，從而占用了經典文章的教學時間，也不利于學生理解更深層次的經典內容。

（四）經典誦讀教學方法稀缺

小學經典誦讀教學的一個重要內容就是教學方法的發掘和運用，然而放眼當下現狀，教學方面缺乏行之有效的方法，由于傳統文化的特殊性，往往受到一些束縛和制約，這樣嚴重影響小學生對經典誦讀的理解和接受。

二、提升教學質量的有效措施

（一）經典教學時間制度化

任何事都不是一蹴而就的，經典教學也是如此。一個固定的時間安排會讓學生更加注重經典教學，只有把教學時間制度化，才能保證教學時間不被占用或者取消，對于學生來說也能養成定時學習的好習慣。在時間的選擇上應該征求學生的意見，只有讓學生發揮他們的主動性，他們才能更好地融入學習的氛圍，進入學習的狀態。

（二）合理選擇經典教學作品

作為教學范例，經典作品的選擇要從實際出發，要多方面考慮，以學生需求為主，結合教學要求和難度進行科學選擇。教學經典作品也不能是一成不變的，要隨著時代的進步而不斷改進和創新，以適應時代的需要。在選擇的過程中，要注意遵循以下幾個原則：首先，要以學生為主，根據學生的適應能力和思維能力，要由簡入繁，由易到難進行選擇。其次，不能脫離教學原本的目的，要根據教學方式和內容對經典作品進行擇優選用。最后，教師需要站在學生的角度進行選擇，充分體會小學生這個年齡的心理特點，以此來做出最合理的選擇。

（三）提升教師對經典文化的認知

教師是學生的啟蒙人，對學生有著不可替代的作用。教師對經典誦讀教學的認識將直接關系到學生對經典文化的學習。因此，在教學開展前，一定要對教師做專業的培訓。面對浩如星海的文化經典，教師肯定不能面面俱到了解和學習，所以對教師的培訓才顯得十分重要。學生對經典文化不感興趣是教師教學過程中面臨的最主要的問題，培養學生的興趣，需要教師有較高的個人素質和文化積累，教師要采取多種多樣的教學方式來激發學生的學習興趣，這就需要教師做好上課前的準備工作，要能充分理解所講文章的背景，課外的延伸往往能引起學生的興趣。

（四）采用多樣化的教學方法

教師在教學過程中要積極探尋好的教學方法。首先，要陪伴學生共同學習，互相探索才能一起進步。其次，老師要多組織些教學實踐活動，讓理論與實踐相結合。舉辦一些活動如童真童趣，感受親情等有內涵的主題活動。最后，隨著教學方式的改革，多媒體的運用在教學中逐漸發揮著越來越重要的作用，利用多媒體引導學生積極投入到經典誦讀的學習中，將學生的興趣轉化為實在的學習動力。

結語

全文對小學生經典誦讀教學所面臨的問題和如何解決做了研究。發現在教學工作開展過程中，存在教學時間有限、所選教學作品有偏差、教師的認知不全面、經典教學方法稀缺等問題，同時提出了教學時間制度化、科學選擇經典、提升教師認知、發掘新式教學方法等措施。

參考文獻

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作者簡介

吳艷霞（1988.08—），女，籍貫：山西介休，大學本科，中小學二級教師，太谷縣胡村鎮胡村中心小學，研究方向：小學語文、低段繪本寫話。