分析如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是其生活應(yīng)用性極強(qiáng)，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛。除此之外，在小學(xué)高年級教學(xué)階段，數(shù)學(xué)這一門課程的難度將會(huì)有大幅度的提升，并且學(xué)生不但要完成對新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要對以外的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)來準(zhǔn)備迎接小升初考試，因此這對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度也增加了不少。為了使學(xué)生在課堂上能更好地理解書本中的知識(shí)內(nèi)容，教師有必要利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將理論性強(qiáng)較為抽象的知識(shí)概念，轉(zhuǎn)變成生活中常見的事物。下面，本文將結(jié)合作者自身多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談如何利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，供廣大教育界同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：生活情景 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

在以往的應(yīng)試教育模式中，教師為了快速地完成教學(xué)任務(wù)，并以學(xué)生應(yīng)付考試為目的進(jìn)行灌輸式教育。受這種教育方式的影響，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果都不理想，不得不依靠課外輔導(dǎo)來彌補(bǔ)課堂中沒有聽懂的知識(shí)。其次，一些學(xué)生雖然能在考試中拿到高分，但在怎樣將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用這一問題上卻顯得十分茫然。而最多出現(xiàn)的狀況便是由于灌輸式教育所導(dǎo)致的數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。隨著教育改革的進(jìn)行，教育部要求教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，尤其是對于小學(xué)這一教育啟蒙階段，更應(yīng)該將新的教育觀念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過創(chuàng)設(shè)生活情景開展教學(xué)從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要重點(diǎn)研究的課題，并且應(yīng)用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)必將成為教育改革后的一大教學(xué)趨勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這一門科目是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難，學(xué)生常常出現(xiàn)學(xué)不懂、理解不上去的現(xiàn)象，久而久之學(xué)生便對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)，這一現(xiàn)象的發(fā)送除了學(xué)生自身問題以往，最大的因素便是教師在教學(xué)中出現(xiàn)了問題，下面淺談兩例教師在教學(xué)中的常見問題：

（一）教師備課完全依靠舊教案及教輔資料

在小學(xué)數(shù)學(xué)中常出現(xiàn)教師不進(jìn)行課前準(zhǔn)備教學(xué)方案便進(jìn)行講課的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因是教師過于依賴自己曾經(jīng)的教學(xué)方案以及教輔資料。小學(xué)數(shù)學(xué)對于教師來說十分簡單，但怎樣將知識(shí)講授給學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵，一些教師在帶過幾批學(xué)生后自認(rèn)為教案爛熟于心，于是在講課時(shí)直接照貓畫虎，這種教學(xué)方式脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且每屆學(xué)生所處的時(shí)代背景也大不相同，教師應(yīng)該基于所處的時(shí)代背景下進(jìn)行教學(xué)。

（二）課題氣氛冷淡

在小學(xué)高年級階段，數(shù)學(xué)課本中的難度大幅度提升，并且知識(shí)量也有明顯的增大，這也自然而然地使教師的教學(xué)任務(wù)增多。因此，大部分教師為了完成其教學(xué)任務(wù)，而采用灌輸式教學(xué)方式，在課堂中幾乎沒有師生之間的交流，完全是教師一人在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生的聽課狀況教師也很少去關(guān)心。這種教學(xué)方式久而久之使得數(shù)學(xué)課堂氣氛十分冷淡，真正在聽課的學(xué)生也是少之又少，許多學(xué)生由于聽不懂而放棄聽講。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義

在新教育改革下，教師必須摒棄以往的教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用開創(chuàng)生活情境的方式開展教學(xué)，這種教學(xué)方式的主要意義表現(xiàn)在：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在聯(lián)想生活實(shí)際的時(shí)候提升學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生在聯(lián)想生活實(shí)際時(shí)還會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，教師借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，可以問學(xué)生是否知道家里用的圓形餐盤的面積大致是多少，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行思考。

（二）使抽象的知識(shí)內(nèi)容更加通俗易懂

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)書本中，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都比較抽象，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，將生活實(shí)際聯(lián)系到書本中，再進(jìn)行教學(xué)，可以使得抽象的知識(shí)內(nèi)容變得具體化，更加通俗易懂。比如在講解面積單位平方米、公頃、平方千米時(shí)，學(xué)生僅從書本上獲得相關(guān)面積單位知識(shí)并不能完全認(rèn)知各個(gè)面積單位所代表的范圍有多大，因此教師可以舉例平方米一般來形容家庭住宅的面積、公頃一般形容廣場或者農(nóng)田的面積、平方千米則是形容國家或者城市的面積。

三、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）合理利用生活問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課前，教師要根據(jù)課上要講的內(nèi)容設(shè)定一個(gè)貼合生活實(shí)際的問題，并在上課時(shí)向?qū)W生提問，從而使學(xué)生進(jìn)行思考。如在講三角形性質(zhì)時(shí)，可以使學(xué)生聯(lián)想桌椅如果活動(dòng)，通常會(huì)在桌椅橫梁與腿之間斜著釘一塊木板從而使桌椅穩(wěn)定，從而使學(xué)生明白三角形具有穩(wěn)定性。

（二）通過生活實(shí)際鞏固所學(xué)知識(shí)

教師不僅要在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，在教學(xué)完鞏固所學(xué)知識(shí)的時(shí)候并不一定要去通過練習(xí)冊來鞏固，完全可以聯(lián)系生活實(shí)際。比如在鞏固有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去繪制家庭在一周內(nèi)收入與花費(fèi)資金的情況，并將相關(guān)資金數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，隨著新教育改革的深入，這一新式的教學(xué)方式必將受到廣泛應(yīng)用。

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作者簡介

李勇（1965.10—），男，籍貫：安徽省阜陽市臨泉縣，大專，小教一級教師，臨泉縣楊橋鎮(zhèn)劉大教學(xué)點(diǎn)，研究方向：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育技能與運(yùn)用。