多維互動在高中語文課堂中的實踐

在新課程改革不斷推進的過程中，我國高中課堂教學形式也發(fā)生了翻天覆地的變化，如何有效引導學生更有效地開展新知識教學成為廣大教師群體最為關注的問題。多年來的教學事實已經(jīng)證明，教師要理清課堂教學中學生所處的位置，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，將教學主體地位歸還給學生，想方設法調(diào)動學生參與教學的積極性，培養(yǎng)學生的學習熱情，這與多維互動教學的初衷不謀而合。將多維互動教學引入到高中語文課堂，能夠大大提升課堂教學效率，讓學生更充分地從課堂汲取知識，值得大力推廣。

一、做好課前活動，培養(yǎng)學生學習興趣

語文學習并不是一朝一夕就能看得到成績的，需要在長期的教學過程中不斷進行積累，最終才能實現(xiàn)從量變到質(zhì)量的突破。在高中語文教學中要重視課前活動的開展，采用形式豐富的課前活動形式來激發(fā)學生學習的興趣，更積極主動地參與課堂教學。多維互動教學的一個突出特點就是充分尊重學生的課堂教學主體地位，學生在課堂教學中有了更多的主動性，在這種情況下如果教師沒有通過課前活動幫助學生去理解課文，那么學生在對教學內(nèi)容過度陌生的情況下會直接影響到教學互動的開展。為了幫助學生更快速的進入到學習狀態(tài)，可以在課前合理設計與利用時間的基礎上應用語文小游戲。

比如在學習《沁園春·長沙》之前，教師可以與學生一起學習與毛澤東相關的歷史趣味小故事，激發(fā)學生探索與毛澤東相關的詩歌的欲望。在新課開始前一段時間，可以給學生安排相關的課前作業(yè)，給學生進行分組，讓學生以小組合作的形式對毛澤東做出這首詩歌所處的時代背景進行調(diào)查，查閱相關資料形成匯報材料，以小組為單位在課堂進行匯報，加強學生之間的交流，實現(xiàn)信息共享。再比如在新課學習中會涉及到非常多的生詞，通過布置課前預習作業(yè)可以讓學生提前熟悉生詞，了解新課的大概內(nèi)容，為自身融入到新課互動做好準備。當然，課前小活動的設計離不開教師的個人主觀能動性，需要教師把握學生的學習興趣與方向，不斷創(chuàng)新活動形式。

二、營建師生關系，助力多維互動教學

多維互動教學的有效開展是建立在良好的師生關系基礎上的。高中階段的學生已經(jīng)表現(xiàn)出鮮明的個性，更注重個人價值的實現(xiàn)，在參與課堂教學過程中存在明顯的主觀性，一旦學生不認同教師的教學理念，甚至產(chǎn)生排斥心理時，其投注在課堂的時間與注意力會分散，互動參與程度必然會下降，因此教師要重視維系師生關系，加強個人學習，提升個人魅力。在教學中要充分重視師生活動的開展，多從身體、心理發(fā)展等方面來關注學生，讓學生在學習過程中能夠感受到來自教師的關愛與幫助，鼓勵學生與教師一起對語文問題進行研究探討。比如在學習《廉頗藺相如列傳》的過程中，借助課文中兩大主角之間的復雜關系，可以引導學生進行思維遷移，思考在我們學習生活中應該如何處理師生關系、同學關系，幫助學生得到更全面的發(fā)展。

三、重視教學過程設計，切實提升教學效率

教師對課程核心的把握是整個高中語文課堂教學的重點與難點，要想切實提升教學效率，需要把握好教學課程設計，在教學過程中嚴格把控教學思想，對教學過程進行科學合理的創(chuàng)設。教學的開展是建立在一定的教學方式的選擇上的，要想有效開展多維互動教學，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，選擇科學合理的教學方式，讓互動教學的互動性得到充分的彰顯，切實提高教學時效性。

1.善于借助微課

微課是一種互動性很強的教學方式，通過課堂播放微課視頻，能夠吸引學生學習注意力，更好地開展有重點、有針對性的教學。比如在學習新課《赤壁賦》時，由于創(chuàng)作年代比較復雜，滲透了創(chuàng)作者個人的際遇，語義隱晦，學習難度并不低，因此在學習過程中教師先開展寫作背景與重難點字詞學習后，可以為學生播放與詩詞相關內(nèi)容的微課視頻，幫助學生更深入地去理解其中所蘊含的中心思想，在此基礎上開展課堂討論，從不同的層面對其進行分析。需要注意的是，微課應用過程中需要教師對資源具體用途進行明確，根據(jù)實際情況設計微課內(nèi)容，在微課內(nèi)容展示中要坐到畫面與解說同步，盡可能的短小精煉，確保內(nèi)容與學生的學習情況相吻合，避免內(nèi)容過度花哨而分散學生注意力。

2.合理使用角色扮演

對于存在很強故事性的課文，可以在課堂開展角色扮演的形式開展教學，讓學生對課文進行演繹，教師也可以積極參與其中，與學生進行活動。角色扮演的方式不僅能夠創(chuàng)設教學情景，還增添了課堂教學的趣味性，幫助學生對課文內(nèi)容有更深刻的理解。比如對于《竇娥冤》、《雷雨》等課文，都可以給學生分組，分配角色，讓學生在課后進行排練，在課堂進行表演，教師與學生一起擔任評委打分。角色扮演教學中，不僅學生在角色扮演中能夠與所扮演的角色產(chǎn)生共鳴，還能夠有效培養(yǎng)學生合作、表演等能力，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)提升。

3.科學安排小組合作模式

小組合作模式能夠?qū)崿F(xiàn)學生內(nèi)部有效互動，在思維的碰撞中提高學生思考能力。需要注意的是，分組要結合學生之間的差異進行，合理進行搭配，一般采用先進帶后進的形式，以確保共同進步，實現(xiàn)互動教學的有效開展。比如在學習《寡人之于國也》的過程中，教師可以現(xiàn)將學生進行分組，合作學習課文，在此基礎上由各組派出代表總結本組對于文章的觀點與看法，最后由教師進行分析點評，對講的好的地方給與鼓勵，對存在不足的地方進行指出。需要注意的是，小組合作學習可能會滋生散漫情緒，需要教師合理設計小組合作內(nèi)容，對學生具有引導性，避免存在形式主義。

4.充分借助多媒體開展教學

多媒體引入到語文課堂教學中能夠從視覺、聽覺等感官對學生進行刺激，活躍學生的思維，讓枯燥無味的高中語文課堂變得更加具有活力，不僅能夠讓學生更好地掌握應該掌握的知識，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升文學鑒賞能力，課堂教學的效率得到大大提升。比如在學習《林黛玉進賈府》的過程中，可以先讓學生對課文進行閱讀，然后再利用多媒體為學生播放《紅樓夢》中關于這一章節(jié)的視頻資料，對比文字版與影視版的區(qū)別，討論影視版在演繹的過程中哪里演的好，又存在什么不足。這不僅能加深學生對課文的理解與認識，更能提升學生的文學與影視鑒賞能力。再比如在學習《蜀道難》的過程中，可以事先將蜀地相關的圖片整理成PPT，配上雄渾的音樂背景，為學生進行朗誦，這種情境創(chuàng)設能夠讓學生對詩中李白所要表達的思想情感有更深刻的感悟。

四、落實課堂評價，開發(fā)學生獨立性思維

教師在教學中對于學生課堂表現(xiàn)是否能夠給與及時有效的評價與多維互動教學的效果有著密切的內(nèi)在關系，因此在教學過程中教師要對學生的參與程度以及表現(xiàn)進行全程關注，如果學生沒有有效參與，需要通過眼神、肢體等動作來進行提醒，而對于積極參與互動并且主動配合的學生則要及時給與鼓勵與表揚，鼓勵學生做得更好，更積極主動地參與到課堂中去。比如在學習《我有一個夢想》過程中，可以在課堂開展即時演講活動，鼓勵學生參與，通過活動的形式來鍛煉學生，并對學生在演講中的表現(xiàn)給與評價。在評價學生時要注意帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看學生，發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)突出的地方，以此挖掘?qū)W生更多的潛能，從而有針對性的開展教學，實現(xiàn)學生語文綜合素質(zhì)的提升。

在高中語文課堂教學中積極實踐應用多維互動教學形式，不僅能夠在一定程度上培養(yǎng)出學生對語文學習的興趣，提升語文學習的效率，實現(xiàn)學生語文素質(zhì)能力的全面提升，還能夠營造更加和諧的師生關系。高中語文教師要充分認識到多維互動教學實踐的好處，積極運用多維互動教學，遵循著開放、自主、靈活、活動的教學原則，注重學生自主學習，合理引導，幫助學生更高質(zhì)量、高效率的完成相關的語文教學目標。

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郭慶紅，山東省單縣第一中學教師。