提高小學語文預習有效性的策略探究

預習是學習活動的重要環節，有效地預習不但可以培養學生良好的學習習慣，提高學生綜合能力，同時能為新知識的學習奠定堅實的基礎，提高課堂學習的效率。為此，我們教師要高度重視預習教學，引導學生課前預習，指導學生有效預習，從而提升學生學習的效果，進一步提高課堂教學的質量。

一、預習在語文學習中的重要性

預習是提高教學效果的重要一步，也是教學活動的重要環節之一，對于教師的教和學生的學都具有十分重要的作用。

1.有助于激發學生學習的主動性

預習是一種自覺行為，靠的是學生的主觀能動性，預習的目的是讓學生對即將學習的新知識有一個整體的認知和了解，為課堂學習做好準備，這樣學生在正式聽課中就知道哪些是難點重點，分清主次，從而提高課堂學習的效率和質量。另外，學習具有目的性和選擇性，學生就不再是被動地接受知識，開始向主動求知進行轉變，激發學生學習的積極性和主動性。

2.可以有效實現新舊知識互相鏈接

預習過程中，學生會發現自己感興趣的點或自己不理解的點，一點有了這些需要關注的點學生就會在課堂學習中集中注意力，達到事半功倍的學習效果。在預習過程中，學生需要借助以往學習的舊知識來進行啟發，幫助學生理解新知識，達到預習的目的，所以預習不僅僅是學習新知識的過程，更是復習鞏固舊知識的過程，因為只有從舊知識的基礎上去學習新知識，新知識才能被學生吸收，達到預習的效果，如果新舊知識之間無法取得聯系，新舊知識間的連接通道不能打通，新知識在學生面前就是模糊的，學生對新知識的理解必然不會深刻，預習的效率自然就會大大降低。

3.能夠更好加強師生之間互動交流

預習的過程中需要家長和教師的參與配合，教師會給學生指導預習的方式方法，學生按照教師的指導用自己的理解方式去分析課文內容，這樣不但可以幫助學生在正式學習之前對課文概貌有一個大致的認知和了解，同時還能體驗到成就感，享受學習帶來的樂趣。通過預習學生會把自己不理解的點標注出來，在課堂學習中有目的性地去聽、去學習，這樣可以幫助學生牢固掌握新知識，提高學習效率。預習的根本目的是為學生正式學習中構建知識奠定基礎，在預習中學生處于學習的首位，掌握學習的主動權，不但可以提高教學效果，同時對師生之間的互動交流提供了便利和途徑。

4.能夠全面提升學生學科綜合素養

預習是一個不斷探索學習的過程，在這個過程中，學生會接觸更多的知識技能，開闊視野，鍛煉能力，積累知識。另外，在學習新知識的同時學生還要發揮自己的發散思維能力，多層面、多角度的積累知識，從而提升學科綜合素養，實現語文教學的目標。

二、小學語文教學中有效開展預習教學的策略

為了進一步提高學生預習的效果，我們教師要重視預習環節，指導學生創新預習方法，解決預習過程中遇到的難題和困難，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的意識，為課堂學習奠定堅實的基礎。

1.明確預習任務目標，提高課前預習效率

為了提高預習的效率，我們要在預習之前明確預習任務和預習目標，保證思路清晰。首先，我們要在激發學生學習興趣的基礎上制定合理的預習目標，讓學生明確預習任務和要求，制定有目的性和計劃的預習方案，讓學生知道應該做什么，怎么做，如何做，做到什么程度，從而保證預習活動順利有效的進行，提高預習效率。其次，要根據學習內容的不同制定不同的預習目標，比如預習古詩詞和現代文不同，預習古詩詞要重點把握詩詞創作的背景以及作者的生平事跡，了解詩人創作這首詩詞時所經歷的事件，了解詩人的真實情感與思想;學習現代文則要深入分析作者的情感表達以及文章中出現的人物、時間、地點和事件，整體把握文章內容和文本內涵思想。最后，學生一定要擺正心態，重視教師提出的要求，明白預習的重要性，從而認真對待預習這項工作，教師還要做好督導、檢查的工作，讓預習發揮應有的效果，避免流于形式。例如，在學習《鄭和遠航》這篇文章時，教師可以在預習前提出要求：“能夠流利的朗讀，同時讀的要仔細，理清人物出場的順序。”明確了預習的任務和要求，學生在預習過程中就會有方向和目的性，理順閱讀思路，做好預習記錄。在課堂上教師要檢查學生的預習成果，如“那一年那一個月，在哪個碼頭，鄭和接受皇帝派遣，率領船隊開始了第一次遠航任務。”保證預習的效率和質量。

2.精心設置思考問題，提高學生預習動力

興趣是學生最好的老師，為了讓學生自發地投入到預習活動中來，培養學生良好預習習慣，首先就要激發學生學習興趣，提高學生預習的動力，幫助學生更好、更快地把握課文中心思想，為課堂正式學習打下堅實的基礎。在預習前，教師要給學生設置思考問題，讓學生帶著問題去閱讀，一邊閱讀一邊思考，從而激發學生求知欲望，全身心投入到預習活動中去，保證預習效果。例如，在學習《難忘的潑水節》這節課時，教師首先給學生展示了潑水節的一些圖片介紹，讓學生對潑水節產生興趣，接著，教師可以設置思考問題：潑水節為何會讓傣族人們無法忘懷，潑水節的魅力在什么地方？課文第二自然段中介紹傣族人們非常高興，為什么會特別高興呢？嘗試使用“因為，所以”的句式來回答;傣族人民是如何迎接周總理到來的，使用波浪線將描寫的內容劃出來;文章中說道傣族人民為了迎接周總理專門在地上鋪撒了鳳凰花花瓣，仿佛是鮮紅的地毯，為什么用“鮮紅的地毯”來形容呢，談談自己的理解;仔細閱讀描寫周總理打扮的語句，說說有什么發現？在問題的指引下，不僅可以激發學生好奇心，提高學生預習的動力，同時還能幫助學生明確預習的任務，從而提高預習效率。

3.鼓勵學生大膽質疑，加深文本理解感悟

在預習過程中，學生要擁有質疑精神，對課文內容進行大膽質疑，將自己的想法和理解表達出來，加深對課文內容的理解和感悟。我們要抓住文章中的關鍵性詞語，做好注釋標記，把握作者寫作手法和表達的思想情感。例如，在學習《呼風喚雨的世紀》這節課時，學生注意到文章中說20世紀是呼風喚雨的時代，于是有的學生就抓住這點進行質疑：為何20世紀可以呼風喚雨？表達了作者的什么思想？于是課堂教學中學生就抓住這兩點進行有目的性的學習，明確思考方向，從而大大提升了課堂學習的效率。一旦學生開始質疑某些問題，在課堂上學生就會主動和老師進行互動交流，將自己的疑惑表達出來，在老師的幫助下解決疑難問題，對文章內容擁有更深刻的理解。

4.指導學生預習方法，養成良好預習習慣

為了保證預習效果，達到預習的預期目標，我們要指導學生預習方法，讓學生掌握適合自己的預習技巧，保證預習效果，為課堂正式學習奠定堅實的基礎。首先，要通讀文章，把握文章的整體內容。在預習課文時，學生可以采用速讀、默讀和朗讀的方式通讀文章，對文章內容有一個整體的認知和理解，為深入學習打好基礎。其次，做好標注，提高預習效果。誦讀是預習課文的第一步，如果只是在誦讀課文而沒有其他行動就會失去預習的意義。因此，我們要引導學生做好標注，養成一邊誦讀一邊進行標注的良好預習習慣。第一遍先誦讀文章，等到對文章內容有整體認識后再進行深入學習，一邊誦讀一邊品析文章的語句，分析作者的情感思想，把握文章中心主旨，將承前啟后的語句標注出來，對于自己喜歡的語句和自己不理解的語句要做好記錄。例如，在學習《觀潮》這篇文章時，為了讓學生感受到錢塘江在漲潮時滂沱的氣勢，身臨其境般感受錢塘江漲潮前后的景象差異，我們教師要引導學生一邊誦讀一邊做好標注，將描述錢塘江潮水的詞語和江面景象的語句劃出來，品析描述觀潮者心情的語句，身臨其境般感受漲潮時恢弘的氣勢，從而深入理解課文內容，體悟作者的思想情感，為課堂學習奠定堅實的基礎。此外，預習過程中要做好標記，在自己不理解或認為是難點的地方進行標注，明確重點難點，在課堂學習中有針對性地聽講，提高學習效率。比如，在不懂的地方用問號進行標記，在自己理解不透徹的地方用嘆號進行標記，遇到自己不認識和不懂的詞語要及時查字典，在旁邊做好注解，遇到優美的語句可以用波浪線進行標記，不斷積累，豐富詞匯量。例如，在學習《橋》這節課時，教師可以在學生預習之前進行點撥指導：“這篇文章講述了什么事，事件中出現了哪些人物，結果又是什么樣子，作者在文章中使用了哪些修辭手法，文章中有哪些優美的語句標記出來，作者使用了哪些動詞來描述事件，具有什么作用。”這些問題不但可以幫助學生明確思路，同時還能激發學生學習的興趣，保證預習質量。最后，預習過程中遇到問題要及時提問，做到及時解決問題，這樣才能加深學生對文章內容的理解和感悟，提高預習的質量。

總而言之，在小學語文預習教學中，我們老師要明確學生是學習活動的主體，將學生學習興趣的培養放在首要位置，明確預習任務和目標，引導學生提高對預習的重視程度，掌握預習的高效方法，提高預習能力，逐漸養成良好的預習習慣，保證預習的質量和效果。

鄭玉玲，山東省濟南市章丘區普集學區學校教師。