核心素養(yǎng)下語文教師素養(yǎng)提升途徑探析

教師是學(xué)生成長學(xué)習(xí)過程中最重要的引路人，在學(xué)生學(xué)識、品格、行為、性格行成的關(guān)鍵時(shí)期，教師是除家長外接觸學(xué)生時(shí)間最長的人。因此，教師對于孩子的重要性不言而喻。那么，作為新時(shí)代的教師，我們要不斷地提升自己的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)不僅包含教師必需的專業(yè)素養(yǎng)，而且包含教師必備的品質(zhì)素養(yǎng)。

一、仁愛與堅(jiān)定的素養(yǎng)——讓愛充滿教育

“仁愛”精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化的精髓，也是中國向世界道德文化貢獻(xiàn)的具有普遍價(jià)值的倫理智慧。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與做人的領(lǐng)路人，作為一名教師，對待學(xué)生一定要具備仁愛之心。教師需以仁義慈愛之心對待每一個(gè)學(xué)生，既要在教育和教學(xué)工作中真誠地尊重學(xué)生與關(guān)愛學(xué)生，又要重視在教育和教學(xué)工作中對學(xué)生施以教育專業(yè)之愛，做到愛有原則與愛有藝術(shù)。同時(shí)教師要遵從教育規(guī)律，從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，做到因材施教，有教無類，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的接班人。學(xué)生的成長是一個(gè)不間斷發(fā)展性過程，尤其是青春期的孩子，教師要對他們格外關(guān)注，這個(gè)時(shí)期他們的心智發(fā)展非常特殊，如果教師足夠的關(guān)愛他們，那么，很多事情就會(huì)朝著有利于學(xué)生健康發(fā)展的方向進(jìn)行。唯有教師博大寬容的仁愛之心，才能打開學(xué)生一扇扇求知向善的心靈之窗，在豐富多樣的教育和教學(xué)活動(dòng)中健康成長。同時(shí)，教師職業(yè)具有特殊性，因?yàn)樗休d了人類文化的傳承與發(fā)展。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)理想信念教育的重要性，明確指出在新時(shí)代必須堅(jiān)定馬克思主義信仰，保持正確的價(jià)值追求;堅(jiān)守共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，奮力實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義共同理想。教師的職業(yè)之所以崇高而偉大，正是因?yàn)榻處煂τ趯W(xué)生生命的重塑和改造。學(xué)生正在成長，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都尚在完善中，教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的影響，更是思想上的、人格上的影響。在新時(shí)代的背景下，我國教師應(yīng)作理想堅(jiān)定的帶頭人，在教育教學(xué)活動(dòng)中塑造自己永不服輸，勇往前行的堅(jiān)定品質(zhì)，向?qū)W生樹立模范榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定理想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)與研究的素養(yǎng)——讓學(xué)發(fā)展自我

教師的教學(xué)工作是建立在持久不斷地學(xué)習(xí)與研究之上的。新世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式顯得有些落伍，與此同時(shí)，終身學(xué)習(xí)的觀念也日益被人們接受。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中發(fā)展自我。正如人不能兩次踏進(jìn)同一條河流一樣，教師也不能兩次走進(jìn)同一個(gè)課堂，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力充實(shí)原有的知識體系，緊跟時(shí)代、勇于創(chuàng)新。同時(shí)要吸納現(xiàn)代最新的教育教學(xué)理念，以此指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：高度重視語文教師的專業(yè)發(fā)展，要有計(jì)劃、有針對性地組織好教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和課程研究活動(dòng)，要注意幫助語文教師更新專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，引導(dǎo)教師研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，了解語言、文學(xué)、文化研究的前沿成果，在語文課程實(shí)踐和研究中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在我國經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型的大背景下，語文教師也面臨著轉(zhuǎn)型之難。當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)研究已成為現(xiàn)代教師的基本功，教師不再只是傳道授業(yè)解惑的單純角色，而應(yīng)該成為研究型教師。但在我國教育實(shí)際的情況下，很多教師還是停留在傳統(tǒng)的角色中，認(rèn)為科研只是專業(yè)型、學(xué)術(shù)型人才的事，與自己無關(guān)。但作為一名新課程背景下的教師，理應(yīng)改變自己的觀念，跟上時(shí)代的步伐，站在更高的角度上研究教學(xué)、解讀教材、了解學(xué)生、選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及語文核心素養(yǎng)。這樣做不僅有利于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，而且也有利于教師在評選學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)名師等活動(dòng)中占有一定的優(yōu)勢地位。

三、反思與批判的素養(yǎng)——讓思提升自我

一個(gè)人想要持久良好的發(fā)展，就必須具備反思能力。對于一名教師來說，更是如此。有些教師再獲得一定的榮譽(yù)之后，就開始固步自封，對教學(xué)工作不再充滿熱情。往往這個(gè)時(shí)候，就是教師自身問題最大的時(shí)候。教師在教育教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)問題，尤其對于新手教師來說，這些問題不一定會(huì)處理的得心應(yīng)手。這個(gè)時(shí)候，就需要教師具備反思能力。反思是促進(jìn)語文教師發(fā)展的有效途徑，因此，教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中，時(shí)刻保持清醒頭腦，時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為以及為人處事有無不當(dāng)之處。對于語文教師來說，最主要也是最應(yīng)該進(jìn)行的反思就是教學(xué)反思。比如在上完一堂課后，教師就應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等七個(gè)方面進(jìn)行反思。從中找出自己在教學(xué)中存在的各種問題，然后加以改正。在反思的過程中，教師應(yīng)該勇于否定自己、直面自己、嚴(yán)格要求自己，這樣長久堅(jiān)持下來，反思才會(huì)有效果。教師在教學(xué)工作中，更要具有批判精神，批判精神主要體現(xiàn)在不唯書不唯上。如今，教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)使用各種教學(xué)參考書的情況比比皆是，值得一提的是，教參雖具有一定的參考價(jià)值，但它會(huì)限制教師的思維，長久下來，教師的想象力、創(chuàng)造力、思維能力、批判能力可能會(huì)下降或者消失。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。而教師作為直接培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等能力的引導(dǎo)者，這樣的局面將會(huì)使我們的教育岌岌可危。因而，教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在批判的前提下吸收教參的精華，也就是我們常說的“去其糟粕，取其精華”。除此之外，在教學(xué)時(shí)，教師對于課本上的知識點(diǎn)不應(yīng)一味的給學(xué)生講授傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，而是應(yīng)該在對文本細(xì)讀及精讀的基礎(chǔ)上，提煉自己的觀點(diǎn)，展開自己的思考，然后傳授給學(xué)生正確以及新的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

四、精細(xì)與寬度的素養(yǎng)——讓精充實(shí)自我

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將語文核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)任務(wù)群放在重要的位置上，而“整本書閱讀”居于十八個(gè)任務(wù)群之首，由此可見閱讀的重要性。葉圣陶說過：“唯有老師善于讀書，深有所得才能教好讀書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書，或者不讀書，不容易收到成效。”對于語文教師來說，語文學(xué)科的閱讀量是其它學(xué)科閱讀量的數(shù)倍，可見需其知識面廣博。宋代大理學(xué)家朱熹在《觀書有感》中寫道：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”作為新時(shí)代的教師，尤其是語文教師，專業(yè)知識必須過硬。而專業(yè)知識的獲得，一定是來自書本當(dāng)中。語文教師應(yīng)養(yǎng)成每日讀書的習(xí)慣，從書中獲取自己所需的專業(yè)知識。除專業(yè)知識外，語文教師對其他的各科知識也要有一定的了解，要做到上知天文，下曉地理。常言道，教師要想給學(xué)生一碗水，自己就要擁有一桶水。很多教師明白讀書的重要性，但他們總是抱怨沒有時(shí)間讀書。而魯迅先生曾經(jīng)說過，時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。在語文課本中，有部分文章涉及到地理、科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科知識，這就要求語文教師需要閱讀文學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等大量經(jīng)典著作。閱讀這樣的書籍，除了可以幫助教師增強(qiáng)專業(yè)知識和拓展語文教師的知識廣度之外，還可以更好地促進(jìn)語文的教育教學(xué)活動(dòng)。普通高中語文課程注重語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，教師只有擁有了豐富的知識儲備和較高的人文素養(yǎng)，才能指導(dǎo)學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)人類豐富的文化成果，提升學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

五、行動(dòng)與實(shí)踐的素養(yǎng)——讓行完善自我

“紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行”，教師的專業(yè)發(fā)展離不開教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)在每一堂課、每一次教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)教師的成長，必須立足于課堂實(shí)踐，在課堂中出錯(cuò)，也在課堂中改善。俗話說，實(shí)踐出真知。一名教師只有經(jīng)歷大量的教學(xué)實(shí)踐，對課堂教學(xué)內(nèi)容有自己的感悟，對新課標(biāo)的內(nèi)涵有深刻的理解，才能講好課本，教好學(xué)生，在專業(yè)發(fā)展上才能走得遠(yuǎn)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，提高教師水平，發(fā)展教師特長，引導(dǎo)教師開發(fā)語文課程資源，有選擇地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程。這也就要求教師在教育教學(xué)過程中，需提高自己的專業(yè)水平，展現(xiàn)自己的專業(yè)特長。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該在每一堂課的實(shí)踐中完善自我能力，在一定的教學(xué)實(shí)力基礎(chǔ)上，開發(fā)適合學(xué)生的課程資源，有選擇地實(shí)施課程。近些年來，教學(xué)公開課、教學(xué)觀摩課、教學(xué)競賽等活動(dòng)日漸興起，教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，積極參與這些活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，在活動(dòng)中暴露教學(xué)中的不足之處然后加以改正，最終在量的積累上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。與此同時(shí)，學(xué)校要大力支持教師參與這些活動(dòng)，上級教育主管部門要高度重視這些課程的開設(shè)。教師、學(xué)校、教育部門需同時(shí)助力于教師的自我完善，實(shí)現(xiàn)教師能力的最大化，最終致力于學(xué)生的成長成才。

高中教師的仁愛與堅(jiān)定的素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與研究的素養(yǎng)、反思與批判的素養(yǎng)、精細(xì)與寬度的素養(yǎng)、行動(dòng)與實(shí)踐的素養(yǎng)之間互相聯(lián)系，互為補(bǔ)充。教師應(yīng)該具備多種素養(yǎng)，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展、提升、充實(shí)、完善自我，致力于教育，作用于學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光明.發(fā)展教師核心素養(yǎng)和能力[N].中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2018-5-21.

[2]王正平.教育仁愛：教育倫理的一項(xiàng)基礎(chǔ)原則[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，47（05）：87-97.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018：53.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018：2.

[5]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018：3.

張竹謹(jǐn)，陜西寶雞文理學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院研究生。