淺議電子書包在小學數學教學中的運用

尚娟娟

摘 要：現代社會整體水平不斷提升，人們的物質生活富足，電子產品已經成為人們生活必備用品之一。隨著科學技術的進步，電子產品不僅廣泛應用于生活、辦公領域，更直接應用于教育領域，如：電子書包。在小學數學教學中應用電子書包，能夠有效激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，引導學生主動學習、積極探索，提高了小學數學教學質量。本文簡要分析了電子書包在小學數學教學中的重要作用，對電子書包在小學數學教學中的運用進行深入探究。

關鍵詞：電子書;小學數學;數學教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0067-02

電子書包是現代信息技術與教育手段融合發展下的產物。電子書包的出現及應用引起了小學各學科教師的關注，且對小學教學帶來了較為明顯的改變。在小學數學教學中，教師可以利用電子書包的教學優勢，提出課前預習任務，明確課前預習范圍與問題，讓小學生利用電子書包有效完成預習，做好課前學習準備;在課堂教學活動中，教師能夠直接引出小學生的電子書包利用情況，還能夠通過電子書包豐富小學生的學習資源，提高課堂學習效率，營造良好的課堂教學氛圍。

一、電子書包在小學數學教學中的重要作用

電子書包能夠利用信息技術的多種優勢，為學生提供學習便利，豐富學生的知識儲備，培養學生的自學能力。小學數學可以利用電子書包，通過多種形式將數學知識展現出來，緊緊抓住學生的好奇心，吸引學生的關注，從而激發學生的數學探究熱情，調動學生的自主學習積極性。此外，若教師對電子書包的應用加以控制，則能夠進一步強化課堂教學，保證電子書包的有效利用，提高課堂教學質量。在實際課堂教學中，電子書包可以將抽象的知識點通過直觀的形式展現出來。學生會對這些圖案產生強烈的興趣，此時教師需要強調知識點，避免學生思維跑偏，有效實現課堂目標。

電子書包不僅是一種知識儲存設備，更是一種新型課堂教學工具，現階段，我國各地區小學對電子書包的運用仍然處于初步探索階段，還不能夠完全發掘電子書包的教育價值及功能。在小學數學教學中，對電子書包的運用仍然會出現一定的局限，且不能夠充分利用電子書包讓學生取得舉一反三的效果，這就需要數學教師進一步發掘其應用價值，調整課堂教學，推動電子書包與小學數學的融合發展，提高小學課堂教學水平。

二、電子書包在小學數學課堂教學中的應用案例

在蘇教版小學數學一年級下冊的《認識圖形》教學中，教師可以在復習課中運用電子書包，通過電子書包完成課堂教學。在這一過程中，教師可以提出幾個重要知識點，分別為：平面圖形的分類方法、圖形之間的聯系、圖形命名的意義。教師可以利用“Aischool”在電子書包系統中對數學知識進行案例分析。

在電子書包的環境中，教師要逐步設計復習課教學流程。

第一，課前檢測。這一環節能夠有效檢測小學生的學習成果，發現學生存在的圖形知識薄弱點，明確學生復習的重點部分。教師要利用電子書包中的測評功能，對學生進行測試，能夠發現學生沒有理解的問題，為接下來的課堂教學提供明確指向。

第二，小組討論。在此過程中，教師可以讓學生圍繞之前不懂的問題展開小組討論，并且在小組內利用電子書包展開游戲，如：如何明確分清不同命名的圖形。教師可以利用電子書包中的“幫助圖形找到自己的鏡像”游戲，讓學生針對不同的多邊形、長方形、正方形進行對比，促使學生對圖形產生更加直觀的認知，幫助學生進一步理解圖形之間的聯系。小組交流的過程也是學生探究知識、分享思維的過程，此時教師要認真觀察學生，不要過多干預學生，而是適當進行引導。

第三，交流與整理。此時，教師可以結合各小組的交流表現，選擇不同交流水平的小組進行匯報。在匯報的過程中，教師要為學生提出明確的匯報方向，為學生提供參考，讓學生帶著明確的方向進行反思與匯報，如：游戲的結果、小組的交流方向、交流時的思路變化過程等。各個小組的匯報人需要通過自己的語言，將“五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎”“如何制作出更多的圖形”等問題進行交流匯報。在匯報過程中，教師可以結合每一小組的綜合水平進行提問，如“四邊形還能夠通過其他的方式表達出來嗎”、“正方形、長方形、四邊形的關系是什么”等問題，促使學生加深對“圖形”的認知與理解，幫助學生鞏固數學學習成果，梳理知識體系，促使學生能夠形成一個較為完善的圖形知識框架。

第四，變換訓練。在復習課中，教師要結合學生對知識點的掌握情況，進一步加深學生的掌握程度，并且進行適當的拓展，進行變式聯系。結合“認知圖形”主題，教師可以適當引進不同的圖形，讓學生進一步觀察三角形，拓展學生的知識范圍，逐漸建立完善圖形認知體系，明確圖形知識框架，為學生今后的幾何知識學習奠定扎實的基礎。

三、電子書包在小學數學教學中應用的發展方向

（一）在數學概念教學中應用

小學數學具有一定的抽象性，隨著年級的增高，小學數學概念抽象性增強，對小學生的抽象思維的要求逐漸提高。小學數學教師可以利用電子書包的優勢，通過電子書包講解數學概念，通過直觀的方式幫助學生理解數學概念。在《長方形和正方形》的課堂教學中，教師可以通過電子書包播放一段關于小螞蟻圍成正方形與長方形的視頻，通過視頻逐漸引導學生，讓學生明確認識到長方形與正方形的基本特征，認識到二者之間的關系，更深層次地理解本節課知識內容，提高課堂教學效率。

（二）在數學強化訓練中應用

課堂練習是小學數學課堂教學的必備環節，是小學生吸收知識，將數學知識內化成為數學綜合能力的過程。若教師沒有及時進行課后強化訓練，則容易影響課堂教學效果，不利于培養小學生的數學知識運用能力，無法發揮電子書包的教學價值。因此，小學數學教師可以在課后讓學生通過電子書包進行知識強化訓練，可以選擇小組合作練習，也可以選擇獨立練習。教師還可以結合電子書包的現存不足，對同一問題設置多個題目，引導學生運用發散思維進行舉一反三，幫助小學生鞏固知識點，提升小學生的數學綜合運用能力。

（三）在生活化教學中應用

生活教學是現階段小學數學常見的課堂教學模式，具有豐富的課堂教學應用價值，能夠營造生活化情境，引發小學生的情感共鳴，激發小學生的學習熱情，幫助小學生形成良好的數學認知。小學數學教師可以將生活教學與電子書包相結合，比如：“拍下生活中的簡單數學現象，將其通過電子書包展現給學生，并提出相應的數學問題”，通過這種方式引發學生對數學問題的熟悉感，鍛煉學生的思考能力，實現課堂教學目標。

四、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中應用電子書包，能夠充分利用小學生的年齡特點，激發小學生對數學知識的好奇心，調動小學生的數學積極性，讓學生利用電子書包主動學習、主動探索、主動解決問題，從而提升小學生的數學綜合能力。小學數學教師要想利用電子書包，不僅僅要將其運用于課前預習過程中，還需要將其運用于數學概念教學、數學強化訓練中，還可以將電子書包與生活化教學相結合，全面體現電子書包的教育教學價值。

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