初中語文教學中情感教育模式的應用

楊天波

摘 要：語文情感教育是一種與認知教育相對的教育理念，是語文的知識性與人文性完美結合的體現。在語文教學中要讓認知教育和情感教育實現有機統一，喚起學生內心情感共鳴，從而產生情感體驗，形成健全人格，達到全面發展。因此對于初中學生的教育不再僅僅是對學生綜合素質和專業技能的考查，更重要的是對學生道德品質和心靈的考查。改革陳舊的教學模式，構建新的語文教學模式，已成為當前語文教學改革刻不容緩的使命。語文學科的情感教育模式就是把語文學習與社會生活聯系起來，上升到情感教育價值觀的高度，通過得天獨厚的教育模式激發學生的情感體驗，喚起學生的情感認知。因此，在初中語文教學中要因材施教，做好情感教育模式的應用。

關鍵詞：語文教學;情感教育;應用方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0059-02

當今的教育不再僅僅是對學生綜合素質和學生專業技能的考查，更重要的是對學生道德品質和心靈的考查，讓學生能夠有豐富的心靈和涵養。在這樣的大環境下，在語文教學當中融入情感教育就顯得尤為重要。這不僅僅是教育改革的要求，也是中華五千年文化傳承的要求，因此語文教學應將情感教育作為語文教學的中心。教學質量不僅僅是分數的提高，而是學生整體素質與綜合能力的提高。那么在語文教學當中融入情感模式有哪些作用呢？我們應該如何在語文教學當中融入情感教育模式呢？

一、情感教育模式在語文教學中的作用

情感教育是教育工作當中必不可少的部分，通常情感的缺失往往會使學生焦慮、自卑，進而不能很好地進入學習狀態。因此，在教育過程當中要關注學生的心態、信念以及情緒等，幫助學生能夠全面的發展。孔子在兩千年前就提出了一個理念，那就是“學樂”。因此現在的情感教育就是使學生能夠在一種身心愉悅的環境下學習，教師可通過一定的方式將自己的思想情感和觀點傳遞給學生，引起學生在情感上的共鳴，提高教學質量和教學效率。在教學中引入情感模式，可以利用語文中的思想情感激發學生的學習興趣，還可以培養學生的高尚情操，讓學生具有優秀的品質，進而能夠保證學生全方位的發展。對于初中學生來說，優美的作品更容易激發他們真摯的情感。“情動于中而行于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情動人心。《羚羊木雕》中的真摯友情， 《背影》中的舐犢之情，《短歌行》中曹孟德的壯志豪情，《蒹葭》中的甜蜜愛情，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的報國之情，“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的思鄉之情……無不讓學生感受作品的情感。

二、情感教育模式在語文教學中的運用

在教學過程中，要將情感教育模式充分融入教學之中，應該從以下幾點著手。

首先，教師要轉變觀念，教學理念與時俱進。新課標的語文教材目標中包括了要讓學生掌握知識技能、過程和方法，情感態度和價值觀，其中提出要將學生的情感教育作為教師的重點。在這樣的情況下，以前的語文教學觀念已經跟不上現在的時代，所以語文教師要依據教學目標及時地改變自己的教學觀念，在課堂教學當中要注重情感教育，不再僅僅是教授學生技能，同時要注意采用恰當的方法將自身的思想和教學中的情感傳遞給學生，激發學生，引起情感共鳴，讓情感教育在教學中得到充分發揮，并能夠帶領學生探索語文教學中的情感，采取相應的方法，全面開展情感教育。蘇霍姆林斯基說：“教育的技能和全部奧妙在于如何熱愛兒童，沒有真正的愛就沒有真正的教育。”教師運用師愛的力量，用自己情緒的親和力、感染力將學生帶入一個全新的課堂，讓學生在融洽、親切的課堂氛圍中感受知識帶來的魅力。以《黃河頌》為例，可以讓學生進行誦讀，將其中的知識傳遞給學生，然后再帶領學生探討作者的思想情感，并且讓學生能夠聲情并茂地朗讀課文，如果學生能夠完成，那說明學生已經充分領會詩中的情感。

其次，教師要創造教學環境，營造教學氛圍。在課堂上，教師應該依據教材中課文的內容，創造出符合課文內容生動形象的情景，進而能夠出色完成教學任務。教師在備課的過程當中，不僅要對文章的內容和知識重點進行了解，同時也要深入挖掘課文中作者所要傳遞的思想情感并能夠有所領會，這樣在教學當中才能發表自己的觀點。以《藤野先生》為例，教師在讓學生朗誦課文之前，提出問題，讓學生能夠帶著問題去讀;在閱讀過程當中，讓學生能夠有所思考，從而對文章內容有深入的了解，對文章的思想內涵有所感悟，達到情感教育的目的。另外，教師可以結合多媒體教學，在課堂上播放相關的圖片和素材，加深學生對課文情感的理解，完成情感教學的目標。

最后，要深入剖析教材，善于運用現代技術。改革后的語文教材中的課文經過了嚴格的篩選，每一篇課文中都蘊含著深刻的思想情感，為情感教育的開展提供了豐富的素材。因此，初中語文教師在課前應該深入了解課文內容，對文中蘊含的情感要有自己的獨特見解，這樣才能夠在教學過程中向學生傳遞自己的見解，用自身的感悟影響學生，進而順利完成情感教學。初中學生的思想雖然沒有發育健全，理解能力有限，但是情感豐富、自我表現意識強，很容易與作品產生情感上的共鳴，在學習探索過程中，發揮積極主動性。初中語文教學中情感教育的模式突破了傳統教育模式的種種束縛，為學生自主學習注入了情感能量，增強了學習動力，提高了教學質量，使初中情感教育模式成為新課程改革背景下實施素質教育的有效途徑。除了對課文的剖析之外，現代教育技術的運用也至關重要。情感教育的方法不僅局限于有限的教師引領與學生感知，而應借助現代化的多媒體手段對教學進行優化，通過教師對多媒體工具的使用使得教學內容變得更加直觀具體，從而獲得高效的情感教育的效果。多媒體教學技術通過聲像、圖片等形式為學生創造身臨其境的感覺，通過客觀上的情境來創造出良好的學習氛圍，幫助學生進入學習狀態，學生通過情境設置，結合自身感悟，使情感體驗和意識不斷強化，情感教育效果成效顯著。初中語文的思想情感大多數是愛國主義、愛護大自然以及對生命的歌頌，教師應該根據課文的內容，有針對性地挖掘這三方面的情感內容。以《最后一課》《我愛這土地》《南京大屠殺》為例，這三篇課文分別蘊含的思想情感是侵略者給人民帶來的苦難、愛國情懷以及生命的堅強和可貴，教師可以依據這三篇文章的內容，教育學生要熱愛和平、熱愛祖國、熱愛生命。但是，在一篇文章中可能會出現多重思想情感，教師應該結合文章所處的時代背景，有針對性地選擇其中某一方面進行教學，避免出現情感相互沖突的現象，致使情感表達不能很好地融入學生當中。

中華民族的偉大復興之路任重道遠，對于人才的要求不再僅僅是專業技能過關，更重要的是有豐富的情感，要培養出具有社會主義核心價值觀的學生。因此，在新的一輪教育改革中，情感教育成為教育當中不可或缺的部分，它可以有效地提高學生的專業技能和實踐能力，在教學當中具有舉足輕重的作用。我們的語文教師應該充分重視學生的情感培養，選擇適當的方式，將情感教學滲透到語文教學的各個方面，不斷提高自身的專業技能，才能提高情感教育模式的應用價值。

基金項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《情感教育模式下農村寄宿學生自主學習能力提升路徑研究》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB1339。

參考文獻：

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