淺議小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)評價的有效性

王恒山

摘 要：在素質(zhì)教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，各個階段教學(xué)工作更加強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)也不例外，要求教育工作者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠滲透落實核心素養(yǎng)教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和水平的提升。教學(xué)評價對課堂教學(xué)效果有著良好的鞏固和提升效果，逐漸受到更多的關(guān)注與重視，如何通過科學(xué)有效的教學(xué)評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步是現(xiàn)今教師需要深思的重要問題。若想有效發(fā)揮教學(xué)評價的功能和作用，需要教師從思想觀念上進行轉(zhuǎn)變，通過核心素養(yǎng)的有效滲透來提升教學(xué)評價的有效性，從而實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)高年級;教學(xué)評價

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0033-02

一、小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)評價存在的問題

（一） 缺乏人文特點，賞識與激勵評價不足

結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)評價實施現(xiàn)狀來看，仍存在較多的問題亟待解決。很多教師對教學(xué)評價的理解和認識不到位，在課堂上僅以學(xué)生回答問題的對與錯來展開教學(xué)評價，卻沒有對錯誤的原因投入足夠的關(guān)注和重視。教師的評價用語大多都是“這個問題你回答的不夠準確，來讓其他同學(xué)補充一下吧”;“這位同學(xué)回答得非常準確，思考得很到位”;“這個問題很簡單，沒有回答出來說明沒有用心思考……”這種形式的教學(xué)評價局限于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和回答問題的準確性，將錯誤概括為學(xué)生的不用心和不認真，但教師卻沒有正確地加以引導(dǎo)，找到解決學(xué)生不足的方法。這種評價方式缺乏對學(xué)生的尊重、賞識和理解。長此以往，容易對學(xué)生的自信心造成打擊，難以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性與主動性，不利于課堂教學(xué)有效性的提升，也違背了教學(xué)評價的初衷，難以有效發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生的激勵、賞識作用。在課堂教學(xué)評價中，如果不能體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，不能有效地與核心素養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)評價的效果自然會大打折扣。

（二） 教學(xué)評價缺乏理性和針對性

小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)評價除了前文所說的缺乏賞識和激勵之外，缺乏理性與針對性也是造成評價效果一般的主要原因。很多教師對于教學(xué)評價的掌握不夠合理，缺乏足夠的理性，在課堂中盲目地對學(xué)生進行贊揚和鼓勵，缺乏針對性和合理性，導(dǎo)致評價的有效性難以得到保障。在小學(xué)語文課堂中，部分教師無論學(xué)生表現(xiàn)如何都是對其進行盲目的夸贊和表揚，例如“你表現(xiàn)得真棒！你可真厲害！你回答得很好” ……這種評價方式層出不窮。這種缺乏針對性的盲目夸贊不但無法讓學(xué)生及時了解到自身存在的不足與問題，長期如此，會讓學(xué)生對評價產(chǎn)生厭倦和麻木，無法真正地讓學(xué)生感受到認可，評價的效果得不到保障。甚至有些時候?qū)W生的回答是錯誤的，或者存在較大的不足，教師為了不打擊學(xué)生的自信而選擇用表揚的方式來進行評價。這種缺乏理性的評價難以實現(xiàn)較好的激勵作用，還可能容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解和意識，不能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足。

（三） 教學(xué)評價方式缺乏民主

小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)評價的另一大問題便是教師評價的單向性。這種評價方式，評價的主體是教師，學(xué)生是評價的對象，學(xué)生只能接受教師的評價而缺乏互動與交流的余地和空間。即便是部分教師在評價過程中，評價方式和用語過于武斷、不全面、不準確等。學(xué)生也缺乏反駁的余地，只能一味地承受教師的評價。長此以往，學(xué)生很容易對教師不合理的評價感到抗拒和排斥，甚至?xí)槟荆處煹脑u價自然也難以發(fā)揮效果，不能夠從心理和思想上對學(xué)生起到相應(yīng)的效果。

二、 核心素養(yǎng)下提高小學(xué)高年級語文課堂評價有效性的策略

（一）教學(xué)評價突出賞識與尊重，發(fā)揮激勵作用

賞識教育對于小學(xué)生而言尤為重要，在教學(xué)評價過程中，教師也應(yīng)當充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，給予學(xué)生賞識、尊重和認可，表現(xiàn)出對學(xué)生的信心與期待，才能夠給學(xué)生努力向上的動力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教學(xué)評價要求教師能夠懷著對學(xué)生的愛與尊重，用溫暖、親切的語言和行為來讓學(xué)生感受到教師對他的重視與關(guān)注，構(gòu)建和諧友善的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。賞識評價要求教師用欣賞美的眼光看待學(xué)生，通過發(fā)自肺腑的贊賞和鼓勵才能夠發(fā)揮賞識評價的作用，而不是敷衍式、千篇一律的口頭表揚。教師應(yīng)當多給予學(xué)生贊賞、鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心，在課堂教學(xué)評價中顧及學(xué)生的情感和體驗，讓學(xué)生感受到自己對他的期望和鼓勵，充分融入核心素養(yǎng)的教育。但這并不意味著教師盲目的夸贊和隨意的表揚，而應(yīng)當建立在理性的基礎(chǔ)上，保障教學(xué)評價的針對性和導(dǎo)向性，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或表現(xiàn)優(yōu)異時，教師應(yīng)當及時給予自己的鼓勵與贊賞，用真誠、親切的語言來溫暖學(xué)生，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)。

（二） 提高教學(xué)評價的創(chuàng)新性與多元性

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，單一不變的教學(xué)模式和評價方法很容易讓學(xué)生感受厭煩，教師千篇一律的評價話語和形式容易導(dǎo)致學(xué)生麻木和疲勞，不能夠有效的發(fā)揮評價的真正作用和效果。而多元化的教學(xué)評價則更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生切實感受到贊賞與認可，進而更好地滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過教師充滿詩意化的語言、形式多樣的評價方法來激發(fā)學(xué)生潛在的動力和學(xué)習(xí)欲望。教師只有通過不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才能夠為教學(xué)評價帶來新鮮血液。除了教師評價之外，還可借助學(xué)生自評、互評等多種方式來豐富教學(xué)評價形式，營造出積極向上的課堂氛圍。教師的評價語言也需要不斷地創(chuàng)新，能夠結(jié)合學(xué)生個體差異、不同表現(xiàn)以及不同問題來實施有針對性的評價，包括微笑鼓勵、愛撫摸頭、鼓掌贊賞、點頭認可以及親切表揚等，針對具體教學(xué)情境來采用不同的方式表達，能夠有效地提高教學(xué)評價的質(zhì)量與效果，激發(fā)學(xué)生的進取心，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合水平。

（三） 教學(xué)評價力求簡潔、準確，具有指導(dǎo)性和導(dǎo)向性

教學(xué)評價主要是通過對學(xué)生的行為和表現(xiàn)進行綜合的判斷，進而做出相應(yīng)的評價。這要求教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，能夠及時地給予準確、概括的語言來對學(xué)生的行為進行評價，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)評價過程中，一方面要能夠清晰明確地指出學(xué)生存在的問題和不足，還應(yīng)當為學(xué)生的糾錯指明方向，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢與劣勢，從而做到有針對性的學(xué)習(xí)，提高核心素養(yǎng)。切忌用模糊不清、模棱兩可的評價語言，否則難以起到理想的效果。每位學(xué)生都是獨立的個體，教師要考慮學(xué)生的個體差異，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的性格特點來采取不同的評價方式。對于開朗自信的學(xué)生，需要時常提醒他注意哪些問題，幫助其戒驕戒躁;對于敏感內(nèi)斂的學(xué)生，需要適時地給予鼓勵和認可，幫助其樹立自信。從而通過有效的評價方式引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長，找到學(xué)習(xí)的目標和方向，同時也幫助其提升核心素養(yǎng)，全面發(fā)展。在教學(xué)評價中，教師還應(yīng)當注意傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法和感受，多與學(xué)生互動和交流，及時了解學(xué)生的想法，以便做出針對性評價，讓學(xué)生感受到教師評價的鼓勵與關(guān)懷。教師還可通過善意的批評與幽默的贊賞相結(jié)合，來提高評價的有效性，幫助學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)評價對于提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動力有著不可替代的作用。教育工作者應(yīng)當充分發(fā)揮教學(xué)評價的價值和意義，評價方式力求創(chuàng)新和多變，融入核心素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

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