大學生思想政治教育 理論與實踐研究

莫日根 敖敦

摘 要：思想政治是全學科教育的基礎，新課標背景下完善思想政治中對綜合素養的落實，做智慧型輔導員對大學生教學實踐興趣的培養，發揚輔導員愛崗敬業精神、推動和促進大學生身心發展以及增強思想政治在全學科教育中的綜合作用意義重大。關注對綜合素養的教學實踐，不僅對于大學生在校課業教學實踐發展意義重大，同時也會潛移默化地影響大學生的家庭教育和社會行為。因此，作為一名思想政治教師，筆者有義務在新課標背景下的如何培養大學生良好思想政治教學實現對綜合素養的認知與學習，提供可供借鑒的教育經驗。

關鍵詞：大學生;思想政治;綜合素養;教學實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）10B-0014-03

一、新課標背景下關注綜合素養落實的必要性和可能性

對于大學生思想政治教學實踐中綜合素養教學實踐興趣的培養，不僅能夠促進大學生的身心發展，而且直接影響到大學生對其他學科的教學實踐興趣、教學實踐態度和教學實踐結果。不少成功人士在離開學校后的很多年，仍然不忘當年的思想政治教育，更有甚者認為，正是好的思想政治教育引導，潛移默化地影響到了自己身心健康發展，使自己形成了獨立的人格。

二、政治素養的理論基礎

（一）政治素養培養大學生的集體精神

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“政治”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。 作為社會細胞組織，它把生活在不同家庭，有著不同文化背景的大學生們聚集到一起，成立了一個組織，并具有政治凝聚力和文化向心力。其精神內核就是政治綜合素養中的集體主義精神。把個體的思想、情感和目標聚合成為集體的共同思想精神，從而形成強大的健全人格洪流。

（二）政治素養努力營造良好和諧的家庭文化

一個優秀的人，首先要形成正確的意識形態導向和良好的世界觀、人生觀、價值觀。只有在溫馨和諧的政治環境中，才能為大學生的身心營造良好的成長環境。而政治素養正確的意識形態，本身就是一股巨大的教育動能，對于大學生的成長產生深遠的影響。

（三）政治素養教育大學生營造和諧的人際關系

尤其在十九大之后，國家對教育的投入與關注越來越大。思想政治往往作為大學生的第一思想課程，對大學生的教育角色尤其突出。人作為有思想和情感的動物，不同于一般的動物，不能簡單地進行機械性的教育。因此，為大學生營造溫馨的健全人格教育氛圍，是大學生成長、大學生與政治素養之間情感和內心溝通的基礎。

（四）政治素養下的人格魅力

政治輔導員作為政治素養文化建設的靈魂人物，其一舉一動都會對大學生產生重要影響。因此，對自身教育素養的培養和人格魅力的養成，是做互助型政治素養的一種表現形式。政治素養的民主，有利于大學生成長的活潑靈動。

（五）充分發揮大學生在學校思想政治中的領導力，讓政治素養變得親和起來

一個優秀的大學生，必須有健全的人格。政治素養要特別關注對大學生領導力和親和力的培養和鍛煉。鼓勵大學生積極培養綜合能力，努力參加學校及社會上各種有利于身心健康發展的活動。在活動中，可以促進大學生之間的溝通能力、理解能力、尊重能力、互助能力和協作能力。

（六）政治素養教育的親和形象生成

一個優秀的大學生，同樣來自于政治素養對自身形象的塑造。心理學表明，青春成長期的大學生，尤其對感官形象反應強烈。因此，越是優秀的政治素養形象，越能吸引大學生的認可，越能得到大學生的呼應。這種感染力，常常對大學生終身發展產生影響。“快樂崇拜”發生在學生群體中的最多，他們往往把自己有人格魅力的政治素養作為自身崇拜的對象，去努力信賴、尊敬與愛戴。

三、某省思想政治教育存在的問題及原因分析

（一）當下大學生家庭更多是三口之家的小格局家庭。作為獨生子女，在家里長輩對其寵愛有加，容易導致大學生從小就形成比較自我，虛榮心強。在校園中，一些大學生自認為各方面都做得很好，因此常常表現出對教學實踐的高高在上感，以上大學生在家庭成長中養成的惡習，可以通過思想政治教育實踐進行修正。作為思想政治教師愿意去幫助那些對教學實踐有濃厚的興趣大學生。筆者發現，很多大學生的集體榮譽感不強，大多是自顧自憐，缺乏集體主義精神。面對這樣的大學生，筆者認為通過思想政治環節教育疏導，為大學生的心靈搭建一座通往真善美的橋梁特別重要。在思想政治教育環節中，培養大學生的集體主義精神尤為重要。因此，開展形式多樣的課本知識進生活的教學實踐活動讓大學生在活動中，改變自身行為，不僅對于思想政治教育培養意義重大，還能改變大學生惡性的行為習慣。

（二）在我的班上，一個女尖子生，自私現象比較突出，性格比較內向，不少同學反映和她溝通比較難。通過細致的情況了解，談心聊天，了解到父母在對她的培養中，只灌輸教學實踐成績，其他什么都不用管，不讓其參加任何集體活動。同時，班上有些大學生有自閉傾向，而面對這樣的大學生，筆者常常通過對課本中那些人與自然、人與人、人與社會和諧相處的要素分析，為大學生的心靈成長做疏導。總之，根據以上教學實踐，筆者發現通過良好的思想政治教育與綜合素養的教學實踐與使用，能引導大學生走出“愛的盲區”“孤獨的黑暗區”。

四、學科綜合素養背景下的思想政治、校本思想政治教學教案設計

在國務院頒布的《關于基礎教育改革與發展的決定》中，對思想政治教育培養工作給予了明確的指示，肯定了思想政治教育培養對大學生成長和質量提升的重要意義。并認為思想政治教育培養成果可以影響和熏陶大學生，幫助大學生樹立良好的品格，對于學校個性化培養也具有重要的推動作用。我國相關專家和學者對校園教育、思想政治教育培養也進行了諸多研究。在參考前人研究文獻的基礎上，結合馬斯洛需求層次理論，筆者認為對思想政治教育中綜合素養的關注可分為四個層次，即思想政治語境、思想政治行為、思想政治文化和思想政治精神。這四個層次的教育需求與內涵是層層遞進的，完整地構成了大學生的精神世界。

（一）構建和諧思想

和諧優美的教室環境符號，是大學生思想政治教學實踐中非常重要的元素。重視大學生在思想政治接受語境中的環境符號的培養，給大學生提供一個輕松愉悅、民主自由的教學實踐氛圍，讓大學生能夠自由發揮教學實踐積極性、主動性和創造性。鼓勵大學生通過教學實踐課本知識，對思想政治教學實踐的心得體會和讀書筆記展覽乃至讀后感寫作，借助一些教室內的視覺識別系統，巧用美育教學實踐形式，將思想政治元素與大學生的德、智、體、美、勞全面發展充分調動起來，發揮大學生的主觀能動性，使其在注重思想政治教學實踐成績的同時，積極主動地進行自我綜合能力培養的構建。引導大學生在良好的思想政治語境中進行教學實踐。通過對大學生的進行合理的疏導、教育他們成為優秀的綜合型人才，避免因應試教育的負面影響，而使得他們在教學實踐習慣和能力養成的萌芽期就失去了對思想政治教學實踐的興趣。通過潤物細無聲的思想政治教育培養，來引導大學生形成良好的綜合素質品格。

（二）親其師才能信其道

思想政治行文教育體現在思想政治學以致用活動的各個方面。大學生自身行為教育的塑造，除了受到家庭影響外，還受到教師、課本知識和同學行為的影響。在這其中，教師的影響又尤為重大。“親其師，信其道”，在思想政治教學環節中，教師一定要身體力行，做到“是為人師，行為規范”的作用，時刻注意自己的言行。針對大學生的行為教育培養，可以通過自身行為的感召力，去良性地引導大學生。例如，針對大學生穿奇裝異服的現象，能首先從自身做起，規范自身著裝和言行，在內外兼修中引導大學生向著“真、善、美”的審美取向約束自身行為規范。同時，對于思想政治中與日常行為規范能建立聯系。輔導員要認真講解，引導他們辨識真、善、美。將錯誤的行為習慣控制在“幼苗期”。在一種良性的規范化的行為教育中成長，這不僅可以促進思想政治元素作用發揮，也會在大學生心靈深處形成良性的行為內驅力，是其次終身受益。

（三）完善思想政治新課標教改制度

俗話說“無規矩不成方圓”，制度文化培養作為思想政治教育培養不可缺少的一部分，是思想政治教育培養順利開展、有序進行的章程保障。作為思想政治教師，只有根據新課標背景下思想政治實際情況，制定出符合大學生發展的思想政治教學實踐制度，大學生才能自覺抵制家庭和社會的不良風氣。用制度約束大學生的不良行為，確立適合大學生良性的獎懲機制，對于大學生養成獎罰分明的世界觀，促進自身自律能力意義重大，從而推動思想政治文化大發展大繁榮的實現。

（四）培養大學生愛國情感

通過思想政治中對愛國主義元素的深刻剖析，促使是大學生的愛國主義情懷。愛國存在于大學生的內心深處，在豐富的思想政治元素語境中、教學實踐行為教育和思想政治文化熏陶之中形成，并作用于前三種教育，最終落腳于大學生對愛國主義的思想政治教學實踐文化的認同。教師作為教育實踐中的靈魂人物，要特別注意大學生的思想政治教學實踐中思想政治語境的正確引導，培養大學生的愛國情懷。在教育的同時，必須強化大學生的“體驗式”教育。注重對大學生情感的培養，并升華為良好的精神教育，使之成為大學生共同努力奮斗的目標。促成大學生思想政治教學實踐和綜合素養行為習慣養成、在健全人格中，成就自己。

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