用心溫暖、用真感化

閻海蓉

【內容摘要】班主任在基礎教育階段起著十分重要的作用。從班主任工作的常態(tài)化，現(xiàn)實化狀態(tài)來看班主任工作就像齊學紅老師說到“班主任工作說起來重要，忙起來不要的”狀態(tài)，但僅僅從說起來重要來看，班主任相比任課教師對孩子一生成長的影響，引導更有方向性，更有感化性。但是在孩子們與老師的長期接觸中摸透了老師的管理“套路”時，對這樣的常態(tài)化的班級管理瓶頸期，班主任需要用“愛”化解難題，但這份“愛”需要用心去展現(xiàn)。

【關鍵詞】班級管理 ?真心 ?瓶頸期

班主任工作的長期性，連續(xù)性決定了班主任工作的復雜性，在與孩子接觸的教學階段里，孩子由最初對班主任性格、人品、管理班級的方式、情緒等各方面的陌生到對班主任的了解，認知，接受，甚至是對班主任管理班級的教學策略的了解，或多或少會影響班主任對班級管理的效率性，通俗來講就是孩子們已經(jīng)摸透了老師的管理“套路”，面對這樣的常態(tài)化的管理瓶頸期，班主任工作該何去何從，該怎樣更有效的管理班集體，我想應該從以下幾方面入手：

一、用真心創(chuàng)造奇跡

智慧型的班主任總是發(fā)自內心地尊重、關懷學生。因為每個學生都是一個獨特的生命，他們的性格迥然不同，成長的家庭環(huán)境也不相同。我們要想讓這些生命蓬勃，就不能只看其外表，只關心他們的學習成績和課堂表現(xiàn)，還要深入了解他們的家庭狀況、身體健康狀況和愛好，及時發(fā)現(xiàn)他們成長中存在的問題，引導他們進行自我修正和發(fā)展，就像郭文紅老師一樣，用愛創(chuàng)造奇跡。

郭文紅老師，南京市芳草園小學高級教師。在她的班里有一位自閉癥孩子，家長陪讀，不和任何人交流溝通，從來不離開座位，就連廁所都不去，就是這樣一個有交往障礙的學生在郭文紅老師的陪伴引領下，孩子離開了座位，能開口說話，能由最初對運動的恐懼運到能跳23個跳繩，這一切的改變在于郭老師自學自閉癥知識，了解自閉癥孩子教育方式的耐心，在于對孩子細節(jié)性生活的引領，在于對孩子的踏出第一步的攙扶，在于向孩子敞開的心扉，打開的懷抱，我想這就是為什么郭老師當了一輩子班主任孩子們仍然不忘恩情，仍然銘記于心，仍然對她充滿新鮮感的原因所在，這就是愛，用溫暖的心打開孩子的心扉，用溫暖的雙手呵護孩子的心，用最美的微笑給孩子燦爛的陽光。

二、用“保姆”媽媽的心態(tài)管理班級

所謂“保姆”媽媽，就是我們既要有面面俱到，無微不至的操心，還要把學生當成自己的孩子去愛，去教育，去引領。當然面面俱到，無微不至不是對孩子全盤包辦，不是孩子成長的絆腳石。班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，還要靠班主任去細心做好每一件事情，讓孩子在家以外的地方能有回家的溫暖，甚至有些特殊家庭的孩子在“保姆”媽媽的操心下感受了那份期待的愛，彌補了那份缺失的情。所以對于每一位學生來講，進入班級都有回家的溫暖，都能放下防備，打開真心，吐露心聲，這是“保姆”媽媽帶給他們不一樣的家庭溫暖。“保姆”媽媽要用自己的思想、行為對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，而影響發(fā)揮作用的途徑就是對孩子在常態(tài)化的學校生活中對孩子細致入微的關懷，細致入微的引領，細致入微的轉變。班主任應該在常態(tài)化的管理工作中時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人，這樣，才能給學生以良好的影響。班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，始終要堅守一個理念就是身教大于言傳，表里如一、知行合一、言行一致，雖然你不完美，但始終要秉持理念就是將最好的自己展現(xiàn)的孩子們的面前，用班主任自己的良好品行影響和感染學生，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習慣，把孩子們培養(yǎng)成社會想要的樣子，培養(yǎng)成我們自己所希望的最美狀態(tài)，而這個最美狀態(tài)其實是我們成長過程中不完美的你逐步獲取經(jīng)驗后的完美呈現(xiàn)，因此會更加的優(yōu)秀，而這也是另一種成就感。生活是在不斷變化的，生活中會不間斷的出現(xiàn)各種新問題，呈現(xiàn)新狀態(tài)，所以面對不斷變化的“新”，班主任需要用“保姆”媽媽的方式去教育，去引導，從細節(jié)中應對變化，讓孩子適應變化，這樣孩子就會用的“愛”眼光關注你，審視你，孩子對班主任的新鮮感將一直存在著。

三、用“心”去換心的回饋

作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，蹲下身來和學生交流，做到心中有學生、心中想學生。堅持以尊重為前提的原則，尊重學生，用孩子的角度考慮問題，選擇孩子們喜歡的、接納的方式與孩子真誠的交朋友。每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，孩子的優(yōu)點要搭建平臺，孩子的缺點批評教育時要特別注意方式、語言、口氣，讓孩子覺得你尊重他，愿意發(fā)自內心的改變，而不是被脅迫的去糾正問題，這才是細水長流的關鍵所在。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。亦師亦友的師生關系是班級管理工作開展的最好途徑，用愛生的心讓孩子們知道你不僅僅是孩子人生成長階段的知識引領者，更是孩子人生成長的心靈摯友，這樣打開的“心”才是師生之間最好的溝通方式。

當班主任很累，累且幸福著;當班主任很苦，苦且快樂著。班主任工作飽含了太多的溫暖和艱辛、太多的感動和奉獻、太多的溫馨和跋涉、太多的責任和義務。所以，管理班級的瓶頸期，用愛、用真心、用誠心、用“保姆”媽媽的心態(tài)對待自己的孩子們，當然用智慧、用專業(yè)素養(yǎng)是化解瓶頸是合唱中的領唱者，是高堤上樹起的高峰。

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學）