課外閱讀在小學語文教學中的重要性研究

蔡冬梅

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學語文教學 研究

一、在小學語文教學中，課外閱讀的重要性

1.可以有效的激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”對于小學階段的孩子來說，只有對一個東西或者事物感興趣以后，才能更好的去了解它，甚至是學習的動力。同時，小學生自我約束能力較差，容易受到外界因素的影響，經(jīng)常沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)當中。因此，老師在教學語文教學過程中，應(yīng)該根據(jù)小學生實際需求和特點，通過課外閱讀激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動學習的主動性。并且，為了提升學生的閱讀興趣，老師應(yīng)該引導(dǎo)學生樹立正確的閱讀觀念，為學生們營造一個輕松愉悅的閱讀氛圍，讓學生感受到閱讀的樂趣。其次，課外閱讀書籍的內(nèi)容豐富多彩，能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在學生課外閱讀過程中，老師積極的引導(dǎo)學生進行自主思考、總結(jié)閱讀知識詞匯，把自己所掌握的知識應(yīng)用到寫作當中，讓學生養(yǎng)成善于學習、樂于閱讀的良好學習習慣。

2.可以促進學生寫作知識的積累

在小學語文教學過程中，課外閱讀可以促進學生寫作知識量的積累。因為學生寫作需要大量的詞匯語句素材。這些作文素材一方面是在日常生活中所積累，另一方面就是在課外閱讀中獲取的，兩方面都是緊密相連的，缺一不可。因此，老師可以每天抽出20～30分鐘時間，給學生提供一個自由課外閱讀興趣活動的時間，引導(dǎo)學生課外閱讀不僅只是在于“讀和閱”更多的是自己認為優(yōu)美詞匯或者句子，應(yīng)該學會做好筆記，空余的時間拿出來多看看。同時，老師也可以對學生做的筆記做評價，并且多給予學生鼓勵和表揚，告訴他們，筆記數(shù)量不在多，而是在于精、在于質(zhì)量，把它們都牢記在自己的腦海中，這樣才能更好的應(yīng)用在實際寫作當中。

3.有利于提高學生的寫作水平

小學階段的孩子性格好動、注意力集中時間短，并且十分的貪玩，自我控制能力較差。因此，為了學生有更多的時間進行課外閱讀活動，保障學生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，老師可以把自習課時間空出來給學生進行課外閱讀，鼓勵學生參加各種形式的閱讀活動，并且讓他們把自己喜歡的書籍推薦給同學和朋友，互相分享讀后感，也可以相互朗讀喜歡的閱讀片段給對方聽。小學作文是語文教學中重要的組成部分，根據(jù)新課程標準提出，有效的組織課外閱活動，可以提高學生的閱讀能力以及寫作能力。因此，在小學語文教學中積累優(yōu)美的詞匯和語句對寫作有著重要的作用，語句的積累量直接決定了學生的寫作水平。所以，老師在語文教學中，應(yīng)該多組織課外閱讀活動、比如：朗誦比賽、閱讀讀后感分享班會等等，加強學生對詞匯的積累，通過課外閱讀深入的理解和積累更多的詞匯量，以此幫助學生提高他們的寫作水平。

二、提高小學語文閱讀教學的有效手段

1.指導(dǎo)學生基本的閱讀方法

在小學語文閱讀教學過程中，為了有效的發(fā)揮出課外閱讀在語文中的作用，小學語文老師可以幫助學生樹立正確的閱讀觀念，不斷的創(chuàng)新閱讀教學模式，不斷探究學生興趣愛好，選擇學生感興趣的閱讀進行教學活動，這樣可以調(diào)動學生對課外閱讀的積極性，這樣才能保障課外閱讀教學順利的開展，達到閱讀教學的效果。同時，在激發(fā)起學生閱讀興趣以后，讓學生能夠閱讀更多的課外書籍，并且摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句，幫助他們積累詞匯量，提高他們的閱讀能力。其次，在實際教學過程中，老師應(yīng)該幫助學生理解閱讀中的詞句含義，掌握閱讀的方法，引導(dǎo)學生在閱讀中不斷的積累知識，提升自己的文化素養(yǎng)。

2.舉辦課外活動，組織課外閱讀

在閱讀教學過程中，老師可以經(jīng)常舉辦課外活動，組織課外閱讀。比如：開展“朗誦比賽、讀書讀報比賽、三分鐘讀文”活動等等。在學生閱讀的過程中，引導(dǎo)學生掌握好朗讀情感，感受閱讀作品中的優(yōu)美佳句，深入的去理解其中的寫作思路和觀點。其次，組織復(fù)述閱讀作品比賽，在學生閱讀完書籍以后，為了了解學生閱讀情況，可以通過復(fù)述文章比賽，鞏固消化讀物內(nèi)容。比賽形式可以是多樣化、簡單復(fù)述、創(chuàng)意性復(fù)述等，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，還有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，還可以通過一些針對性的文章，讓學生閱讀完以后去進行創(chuàng)作型表演，指導(dǎo)學生改編小劇本，根據(jù)角色人物進行表演比賽。在通過表演比賽和閱讀比賽以后，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還能激發(fā)其創(chuàng)造性潛能。因此，多樣化的活動形式，能夠激發(fā)起學生對課外閱讀的興趣，讓學生主動的參與到閱讀教學課堂當中來，從而讓學生感受到語文課堂的樂趣，潛移默化中促進了學生全方面發(fā)展。

3.選材貼近學生的實際需求

小學生階段正處于大腦發(fā)育的重要時期，同時也是智力發(fā)展的階段。因此，老師應(yīng)該根據(jù)學生特點，放映多媒體故事片段，進行課外閱讀教學。在實際的教學過程中，利用有吸引力的課外書籍和多媒體教學相結(jié)合，激發(fā)學生的想象力，比如：《西游記》、《紅樓夢》等等，這些不僅是課外書籍，更是中國的四大名著書籍之一，這些書籍不管是人物還是背景，都具有鮮明的人物特點和神秘色彩，可以充分的走近學生的內(nèi)心世界，調(diào)動學生課外閱讀的積極性，讓學生在閱讀的過程中收獲到更多的知識。

【參考文獻】

[1]王鵬.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].學周刊，2019（27）：123.

[2]閆廷明.課外閱讀在語文教學中的重要性及開展策略[J].甘肅教育，2019（11）：46.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第二小學）