淺談農村小學高年級數學作業批改及策略

劉代越

【內容摘要】農村小學高年級數學教學情況是：老師上課教，課下批改作業;學生上課聽，課下做作業，且學生作業較多，老師批改作業時間長，師生都很累。為了減輕學生過重的學業負擔和教師批改作業的壓力，筆者談了自己處理數學作業的一些收效不錯的辦法。

【關鍵詞】分層布置作業 批改 積極性 教學質量

一、小學數學作業批改現狀

1.數學作業全批全改

素質教育要求：每個學生都必須掌握應有數學基礎知識和提高數學基本技能，人人都得到發展和提高。所有老師要求每個學生都必須認真學習，按時交作業，老師認真細心地批改每份數學作業，讓學生改正錯題，不斷提高，提升數學綜合能力。

2.學生作業多，教師批改作業時間長，師生很累

冀教版數學課本每章節既有練習題，又有習題，還有與之配套的練習冊，所以學生每節課都必須有課堂作業，晚上有家庭作業，每兩天有練習冊，每三天有單元檢測，每月還有月測，學生很累。領導要求老師要全批全改學生的作業試卷，若一個老師帶兩個班數學，老師的批改作業量相當大，加上老師備課上課，管理班級，寄宿制學校老師還要看管學生吃飯睡覺等等。這樣，教師投入數學教研就是空話。

3.部分學生應付作業，主動學習積極性不高

一些學校老師給不同層次學生布置難易程度一樣的數學作業，要求所有學生必須完成，這樣就出現“優生吃不飽，后進生完成不了”的現象。數學作業是后進生最頭痛的事，他們苦不堪言，只好天天忙于作業，不管對與錯，完成就行。長期下去，學生獨立完成作業習慣沒了，主動學習積極性也不高，教師教學質量難以保證。

4.教師批改作業，很少寫批語

由于教師工作量大，時間緊，批改作業常用“×”等簡單符號表示錯誤，一般不給出鼓勵的話語，學生通過這些符號只能知道哪道題錯了，但不知道錯在哪里，甚至有的學生沒有看作業反饋的習慣，不知對錯。

5.部分學生書寫較差，運算不準，影響老師批改作業的速度

小學高年級學生有語文、數學和英語三門功課的作業，家庭作業有預習作業、書面作業及閱讀（英語和語文要求錄音）作業，課堂作業練習量很大，學生為了贏得較多的玩耍時間，只好不抬頭寫作業，部分同學字跡潦草，書寫質量極差，運算準確度不高，老師批改困難。

二、作業批改改進措施

1.老師要精心設計作業，適當布置作業，認真批改作業

批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得知識信息和情感溝通的重要窗口。所以教師要精心設計作業，不出重復性作業，以減輕學生作業壓力，使學生獨立、輕松完成作業，有利于老師掌握學生學習情況，從而改進教學進度和方法，對提高教學質量起著重要的作用。所以，教師布置作業應人性化、層次化，方法應多樣化。

（1）分層布置，學生互閱作業。把班上同學根據成績的好、中、差分成A、B、C三組，每天給他們布置較難、適中、比較簡單的三種作業，所以，他們各自完成起來都比較容易，不互相抄襲。讓成績優秀的A組同學批閱B組的作業，讓中等的B組同學組批閱C組的作業，通過批閱作業，他們都有進步，能共同提高。老師最后檢查、評比。花很少的時間閱完了作業，既調動了后進生學習數學的積極性，又增進了同學間的相互了解，還提高了同學解題能力。

（2）隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論，當堂集中統一訂正批閱，老師把節約的時間用于關注后進生的作業。

（3）小組同學批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前3～5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況匯總后向老師或信息小組匯報。最后教師對小組批改后的作業進行抽查，及時了解作業完成情況和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批，并當面指出錯誤原因，并加上適當的批語，鼓勵同學好好學習，增強他們學習數學的信心。對在作業批改中表現好的同學要大力表揚和獎勵。

（4）有針對性批改作業和當面批改作業。要求所有同學完成作業后，先自查、自批、自評作業。老師做到有針對性批改作業：對優等生的作業做到只查不批，但要提出更嚴、更高的要求，要充分相信他們，給他們更多的時間，更寬的空間去研究數學，解決數學問題。對于后進生的作業做到仔細批、當面批，并通過學生的書寫情況和錯誤多少，對學生數學知識、完成作業的態度、方法等做出正確的評價。因此，老師在批改作業時要用贊揚、鼓勵、期盼等詞來增強后進生做好作業的信心，提高他們學習數學的興趣。

2.老師批閱作業時多寫鼓勵性批語，巧用符號，盡量不打小叉

（1）教師批改作業時一定要給出評判等級和激勵性批語，使學生有信心完成作業。

（2）對于不完全錯誤的作業，老師盡量不打×，用圓圈表示，讓學生用鉛筆在題后訂正，再讓老師第二次或第三次批閱，直到正確為止。

（3）對于完成得好的作業或有創意的作業，老師可畫☆或笑臉，以激勵學生好好作業。

3.組建信息小組，及時做好信息交流

由科代表和幾名數學尖子生組成信息小組，信息小組的工作是批閱作業的升華，比老師批閱作業更重要。其主要任 務是：

（1）匯集班上作業中出現的典型錯題并進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。

（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。

（3）每一單元學完檢測后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握最簡單的方法的目的。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區總寨中心小學）