STEM教育理念在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

戴建萍

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)，作為國(guó)際交流的官方語(yǔ)言，在全球化的浪潮中發(fā)揮著重要作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也受到了社會(huì)的關(guān)注。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，開(kāi)始探求新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，為今后成長(zhǎng)助力。STEM教育理念便是其中之一，倡導(dǎo)教學(xué)從實(shí)際生活出發(fā)，解決生活中的問(wèn)題，是一種實(shí)踐性和綜合性的教學(xué)，這也為教學(xué)活動(dòng)從課堂走向生活奠定了基礎(chǔ)。基于STEM教育理念，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)不再局限于語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，而是加強(qiáng)思維、創(chuàng)新等綜合能力的提升，是對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，也是符合當(dāng)今時(shí)代的人才培養(yǎng)策略。本文主要從對(duì)STEM教育理念的認(rèn)識(shí)、當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及STEM教育理念在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略這幾方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】STEM教育理念 高中英語(yǔ)

STEM教育理念，是一種全新的教育理念，倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中融入科學(xué)、工程、技術(shù)和數(shù)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)綜合性人才的目的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生所需要培養(yǎng)的能力并不是單方面的，而應(yīng)是全方位的，是建立在各科基礎(chǔ)知識(shí)上的能力的提升。畢竟，學(xué)習(xí)的道路還很長(zhǎng)。所以說(shuō)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該從多角度審視中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和STEM教育理念之間的關(guān)系，為STEM教育理念融入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為中學(xué)教學(xué)改革做出正確的指引，切實(shí)保證中學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

一、對(duì)STEM教育理念的認(rèn)識(shí)

STEM，是由Science（科學(xué)）， Technology（技術(shù)）， Engineering（工程）， Maths（數(shù)學(xué)）四個(gè)單詞縮寫(xiě)而成，意味著培養(yǎng)的人才是從科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)角度出發(fā)，培養(yǎng)的理科型人才。STEM教育理念由美國(guó)首次提出，主要是為了提高學(xué)生的科技理工素養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，以應(yīng)對(duì)激烈的全球化競(jìng)爭(zhēng)。因此，STEM教育理念和傳統(tǒng)教育理念的區(qū)別，告別了傳統(tǒng)意義上的單學(xué)科、從書(shū)本出發(fā)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開(kāi)始從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行超學(xué)科的整合，以一種新的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)如今，需要的是綜合型、創(chuàng)新型的人才，而STEM教育理念恰恰滿足這樣的要求。中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，將打破學(xué)科的限制，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不斷提升自身的綜合能力。當(dāng)然了，如何利用STEM教育理念對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，這是需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷做出相應(yīng)的調(diào)整的，為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入STEM教育理念奠定基礎(chǔ)，以便更好的發(fā)揮STEM教育理念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，已經(jīng)取得了不小的成效，但仍存在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能為日后教學(xué)改革的推進(jìn)提供必要前提。首先，灌輸式的教學(xué)方式仍舊存在，死記硬背+試卷的模式存在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，所需要記憶的東西是相當(dāng)多的。面對(duì)大量的記憶任務(wù)，教師開(kāi)展的是機(jī)械式的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在此過(guò)程的需求以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特質(zhì)，進(jìn)而造成了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少。英語(yǔ)，其本身特質(zhì)就是一門(mén)實(shí)踐性的課程，進(jìn)行日常的交流活動(dòng)，全英文的語(yǔ)言環(huán)境比較少。基于應(yīng)試教學(xué)的要求，教師更加關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而非學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力的提升。教學(xué)方向的偏失，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“啞巴英語(yǔ)”，未能進(jìn)行正常的日常交流活動(dòng)。英語(yǔ)，本身就是一門(mén)實(shí)踐類型的學(xué)科，在課堂上的學(xué)習(xí)，僅是為實(shí)踐生活中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，而脫離實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，便出現(xiàn)了偏失，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量便受到了一定的影響。在STEM教育理念下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從實(shí)踐出發(fā)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是學(xué)生在此基礎(chǔ)上的綜合能力的提升。

三、STEM教育理念在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生主人翁地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)，教學(xué)改革的推進(jìn)，是為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)。因此，在STEM教育理念，首先便是尊重學(xué)生的主人翁地位，了解當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的解決。興趣，是最好的老師，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。尊重學(xué)生的主人翁地位，在教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)上都應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展出發(fā)進(jìn)行有效的規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的相互交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，建設(shè)高效課堂。比方說(shuō)在《School life》一文中，文章介紹了關(guān)于學(xué)校生活的事情，教師便可以通過(guò)身邊的學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情出發(fā)，讓學(xué)生講述自己的學(xué)校生活，和實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過(guò)書(shū)中的內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活中，根據(jù)學(xué)生的需求適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)閱讀內(nèi)容真正和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增加英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐性。

2.借助STEM教育理念的思維性，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是有著其自身方法存在的，有了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)質(zhì)量上便會(huì)得到相應(yīng)的提升。了解英語(yǔ)語(yǔ)言中的內(nèi)在邏輯，對(duì)學(xué)生記憶單詞、語(yǔ)法等都有著一定的推動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性特點(diǎn)，讓學(xué)生擺脫機(jī)械記憶的苦海。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，單詞的記憶一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所面臨的挑戰(zhàn)之一，而單詞的記憶就像是蓋房子的轉(zhuǎn)，只有磚積累的多，才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)積累必要的基礎(chǔ)，大樓才建的高。在STEM教育理念的思維性中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，了解和掌握相應(yīng)的構(gòu)詞方式，提升學(xué)生的邏輯思維能力，為記憶單詞找到更好方法，機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洠Ч匀桓吆芏唷１确秸f(shuō)，一些句子中的復(fù)數(shù)情況的利用，是加“s”或者是“es”的情況，便是建立在學(xué)生實(shí)際中的，通過(guò)學(xué)生總結(jié)，還有動(dòng)詞的“ing”形式等等，都是可以在教師引導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律（就近原則），建立理解邏輯，提升單詞以及語(yǔ)法記憶質(zhì)量的方式。當(dāng)然了，中學(xué)生的總結(jié)能力、思維能力可能還不夠成熟，這邊需要教師引導(dǎo)他們開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。在慢慢將總結(jié)課程留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探索屬于自己的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.借助STEM教育理念，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終都是要運(yùn)用到實(shí)踐中的，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該局限于課堂，需要進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生口語(yǔ)的提升創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在STEM教育理念教育下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成情況，還應(yīng)該為學(xué)生的交流提供必要的環(huán)境，從實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生交流。比方說(shuō)在《Healthy eating》一文中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用英文去講述關(guān)于飲食這一塊的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)《Healthy eating》中的語(yǔ)句模仿，進(jìn)一步加深印象，同時(shí)也提升了其語(yǔ)言的實(shí)踐性，在生活中更好的使用英語(yǔ)去交流。從實(shí)際生活出發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼，同時(shí)也能夠讓學(xué)生有話說(shuō)，敢于交流，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。畢竟，口語(yǔ)能力的提升，便是建立在一次次實(shí)踐中。另外，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課本，大量的閱讀能夠讓學(xué)生了解到一個(gè)全新的世界，了解不同文化背景下的生活，是對(duì)現(xiàn)有經(jīng)歷的一種完善和補(bǔ)充。

四、總結(jié)

如今的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，而提升人才專業(yè)素質(zhì)便是應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的首選，同時(shí)也是貫徹“人才強(qiáng)國(guó)”、“科技興國(guó)”戰(zhàn)略的必然要求。英語(yǔ)，作為綜合型人才的必要素質(zhì)之一，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)方式，便會(huì)影響今后學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)書(shū)，并不是當(dāng)前傳授了學(xué)生多少知識(shí)，而是為今后發(fā)展培養(yǎng)了多少能力，為今后成長(zhǎng)提供了多少準(zhǔn)備。當(dāng)前是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)校的學(xué)習(xí)只是人生路上一小段，而其能力的培養(yǎng)會(huì)影響一生。在STEM教育理念下，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)拜托了單一學(xué)科的限制，讓學(xué)生的發(fā)展成為科學(xué)、可持續(xù)的發(fā)展。利用STEM教育理念指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)出一條適合我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱祥烈，岳佳麗.以STEM教育推進(jìn)課程創(chuàng)新的實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2018（32）：31-33.

（作者單位：江蘇省南通中學(xué)）