合理利用地圖提高歷史與社會課堂教學有效性

李軍

【內容摘要】《歷史與社會》教材圖文并茂，教師在課堂教學中通過課前引導學生讀圖、激發學生興趣;課堂教學中指導學生析圖、提高學生讀圖能力;課后幫助學生作圖，提升學生能力。把地圖合理運用到歷史與社會課堂教學，激發學生興趣，還能提高學生觀察、分析能力，培養學生思維的靈活性和擴散性。

【關鍵詞】歷史與社會 地圖 課堂教學

七年級《歷史與社會》教材主要是以地理知識為主，除了豐富的文字知識之外，還包含色彩鮮艷的地圖，注重圖文并茂。而七年級學生剛剛跨入初中，對學習地理知識往往無從下手。如果充分利用好地圖知識，注重引導學生讀圖、析圖、作圖，就會激發學生學習，《歷史與社會》學科的興趣，提高課堂教學的有效性。

因此，在七年級的《歷史與社會》課堂教學中，教師要引導學生充分利用好地圖的功能，重視圖像知識體系的教學，提高學生的讀圖能力，從而達到事半功倍的效果。本人根據日常教學實踐，總結了以下幾種使用地圖的方式。

一、課前引導學生讀圖、激發學生興趣

原蘇聯教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的興趣。心理學也告訴我們，對學習內容的興趣是學習的強大內驅力。所以，激發興趣成了當代教學的主旋律。

七年級的《歷史與社會》教材有一個顯著的特點就是“圖文并茂”，圖文之間相互印證，緊密聯系。所以在課前利用色彩鮮艷的地圖圖，引導學生讀圖，一定能夠激發學生學習《歷史與社會》課的興趣，激發學生的求知欲，讓學生有飽滿的熱情來學習這門功課，從而提高課堂效率。

比如，在七年級上冊《歷史與社會》第二課鄉村聚落的教學中，我就在課前去學校周邊（我們是南方地區）拍了很多照片，又在網絡上找了北方鄉村的許多圖片。把這些圖片課前展示給學生看，讓他們找到哪些圖片是我們看到過的，哪些圖片所展示的地方是我們所向往去的。這樣一來，學生興趣高漲，會認真看圖，上課借此機會，提問，我們向往的這些地方與我們本地有什么區別？為什么會有這樣的區別？學生就會積極發言，讓我們的教學目標輕松完成。

二、課中指導學生析圖、提高學生讀圖能力

新課標背景下的《歷史與社會》課程對學生的評價，非常重視學生的讀圖能力，中考試題或者期末測試有很多是以圖像形式出現的，特別是七年級的考題一定是以地圖為主。因此，在課堂教學中注重對學生讀圖能力的培養，提高學生分析地圖的能力，是每一個《歷史與社會》學科教師必須要面對實施的。

1.課堂教學中藥指導學生分步驟讀圖。如，在上七年級上冊氣象萬千這一課時，必須要讀內容復雜豐富的《世界氣候分布圖》，指導學生讀這幅圖時，一定要求學生分布進行：第一步是粗讀，要大致讀出圖上有哪些氣候類型，分布是否均勻，東西半球，南北半球有什么大致特點。第二步是細讀，要根據《世界氣候分布圖》時空順序，仔細讀圖，找出不同的氣候類型分布在什么緯度，什么半球。氣候分布與地理位置特點有什么關系，注重細節、找出規律，系統有理有據地掌握地圖知識。第三步是精讀：在《世界氣候分布圖》上，找出同緯度不同位置的兩種氣候類型，再根據不同的等降水量圖，氣溫圖，詳細描述兩種氣候類型的特征，并分析原因。經過這樣由淺到深，層層深入的引導學生讀圖，分析地圖，就是中小學生也不會畏懼，往往能夠系統掌握知識點。

2.課堂教學中要引導學生比較讀圖。七年級學生是從小學剛剛升入初中，接觸的社會范圍非常有限，沒有到過多少地方，許多地理事物沒有見過。所以，在七年級的《歷史與社會》教學中，展示不同地圖，有助于學生掌握知識，提高能力。如在七年級上冊城市聚落這一課教學中，就可以準備多幅景觀圖，通過不同景觀圖的比較分析，來區別不同聚落的特征，提高學生分析能力的同時，也落實了知識點，豐富學生的知識，激發他們的求知欲。這一課可以選擇北京——故宮;上?！獤|方明珠塔;西安——古城墻、博物館等不同主題的景觀圖，使難以理解的內容通過不同景觀圖的比較分析，幫助學生順利解決。

教學中充分利用多幅地圖比較分析，一改枯燥的地理知識，呈現給學生的是一幅幅鮮活的畫面，激發了學生興趣，提高學生的形象思維能力和邏輯思維能力。

3.課堂教學中還應該指導學生讀圖時要從多角度，按照不同線索讀圖，還要提醒學生仔細觀察，對地圖上面有些隱藏的要及時發覺。如在指向標定向法的地圖上，學生往往會出錯。這時要指導學生仔細觀察，找到地圖上隱藏的相關知識的?？筛嬖V學生根據指向標轉動地圖，然后利用隱含的“上北下南，左西右東”知識點來解決問題。

三、課后幫助學生作圖，提升學生能力

通過重復學習圖像知識體系，動手實踐操作作圖，可以有效鞏固學生對地理文字知識的掌握，提高學生的動手能力和形象思維。

通過地圖分析，學生掌握了一定的地圖知識和作圖能力，然后在課外布置一些學生身邊的事物要求學生作圖，這樣既貼近學生生活，又提升了學生能力。使學生在較輕松的環境中完成學習任務。

如在上完“從社區看我家”這一課后，可以根據剛剛學過的內容，趁熱打鐵讓學生作一幅自己社區的平面圖或學校的平面圖。在畫圖時，可以放寬要求畫簡圖，內容不用安排過多，但是地圖三要素一定要具備。這樣抓住要點，關鍵知識點，鞏固了課內知識，又提升學生的作圖能力。

此外，在《歷史與社會》課教學中，還可以挖掘影像和漫畫，插圖等有效圖文，烘托氣氛，調動學生興趣。通過圖形結合，聲形并茂的渲染，讓學生從而使學生有身臨其境的感受。從而激發學生興趣，活躍思維。引導學生“用自己的眼睛觀察地圖， 用自己的心靈感受地圖 用自己的方式研究地圖”。

總之，把豐富、鮮艷、科學、精彩的地圖合理運用到歷史與社會課堂教學，不僅能激發學生興趣，讓學生集中精神迅速進入學習狀態，還能提高學生觀察、分析能力，啟發學生從不同角度來思考問題，培養學生思維的靈活性和擴散性。

【參考文獻】

[1] 余方青. 地圖在歷史與社會教學中的運用[J]. 新課程（中）， 2016（11）：184.

[2] 徐勇升. 歷史與社會地圖教學的探索與思考[J].新課程學習（上）， 2013（5）.

（作者單位：浙江省青田臘口鐵資中學教育集團）