數學高段教學中引導學生思維的策略闡釋

張秀琴

【內容摘要】新課改的提出，對教師提出了新的要求。要求在小學數學教學中不僅要注重數學知識的講解，還要在此基礎上開發學生的思維能力。而針對小學高段數學這個特殊的階段，學生的心理開始慢慢變成熟，所以教師要針對這個階段的學生思維的特點進行思維引導，吸引學生對課程的學習興趣，引導學生獨立解決和思考學習中的數學問題，從而使課堂質量得到提高。

【關鍵詞】小學高段數學 學生思維 引導策略

通過多年的學習經驗，我們都對數學這門課程十分的熟悉，知道一個數學問題只有一個答案，但解題的思路和方法是多種多樣，而這個階段的教師要做到的就是利用不同的解題思路和方法開發學生的思維能力，使學生掌握適合的學習方法，高效的學習數學。基于此，本文結合自身的教學經驗，對如何引導小學高段數學教學過程中學生的思維做系統的探究。

一、小學數學高段學生思維能力培養的現狀

現階段，已經有大部分的小學教師開始重視學生思維能力的培養，了解了其重要性，但這個過程顯得十分的艱難，存在著許多的問題。第一點就是教師沒有認識到學生本身是教學的中心，處于主體地位。雖然新課改已經明確強調了教學過程中學生始終是教學的主題這一問題，但在實際的教學過程中并沒有嚴格落實，很多教師仍然用傳統的教學方法進行授課，對學生的認知能力和接受能力沒有重視起來，課堂上仍然是機械、單一的講解例題，自我練習，課后鞏固這一固定的模式，沒有絲毫的改變新鮮的內容，這對小學生思維能力的培養十分的不利。第二點就是課堂上缺乏活力，沒有互動交流，使課堂氛圍單一枯燥，學生們不能提起對數學學習的興趣。

二、小學高段數學教學中引導學生思維發展的策略

1.多種方式解決問題

數學的計算解題過程最關鍵的環節就是要有一個正確的解題思路，雖然答案只有一個，但是如果解題思路不正確，往往出現對這一類型的題目產生誤解。在實際的教學過程中，教師可能會面對以下情況：

由于課堂是以一個班為單位，不可避免的會出現多種解題方法，如果得到答案有所爭議，教師可能會針對這個問題進行統一講解。但如果答案相同，教師往往認為學生已經掌握了這個知識點的內容，然后會繼續進入下一個知識點的講解，而忽略了其他解題方法的學習。如果教師能夠重視這個問題，在講解的過程中也引導學生去學習多個不同的解題思路，發掘其中的可取之處，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，能夠啟發學生對數學的學習興趣，得到意想不到的效果。在日常的練習中，教師可以鼓勵學生針對一個問題想出多種解題方法，從而達到發散學生思維的目的，還能夠鞏固加深學生對這個知識點的理解和印象。

例如：在學習體積知識點的時候，問：“長方體游泳池的長度是50米，寬是30米，高是五米，往游泳池中加入4米的水，然后放入50厘米長的鐵方塊，游泳池中的水上升了多少？”我學生在閱讀完題目后進行分析，根據知道的條件核問題組織思路，通過解題方法得出答案。而要是在這個時候就要引導學生找到正確的解題方法，首先要看清問題所問的是什么，然后再根據問題進行分析，注意要發揮學生的主動性，使其認真思考，獨立計算。

2.創新教學培養學生思維能力

眾所周知，小學高段數學課堂教學的重點就是要有一個好的教學方法，他對學生的很多方面都有影響。但有的教學方法還處于十分老舊的階段，沒有結合現代學生真實特點，沒有針對性和實用性，對提高學生思維能力沒有幫助。所以教師進行教學方法的創新十分有必要，抓住學生學習的心理特征，結合實際，貼近生活，從而達到真正培養學生思維能力的目的。

創新學生們的思維能力可通過實驗的方式進行，力求教育者起頭，學生自己結尾，通過數學實驗引導學生們的數學思維朝著更加廣闊的角度發散，提升學生們的數學能力。

3.營造氛圍，引導學生發散思維

擁有一個輕松愉快，充滿活力的課堂氛圍對學生的學習作用巨大，良好的學習氛圍甚至可以左右學生學習數學的興趣。在小學高段數學教學中，營造一個良好的學習氛圍是基礎，教師首先要使學生擁有學習的自由性、主動性。打造一個民主活躍的課堂。可以有利的引導學生思考問題，開拓思維。

例如在講解公倍數和公因數知識點的時候，要是可以多列舉例子來幫助學生理解問題，比如教師說出一個數字，讓學生說出這個數字的公倍數和公因數，但是以搶答的方式回答。這樣一來即打破了沉悶的課堂氣氛，使課堂活躍起來，還能夠培養學生的思維能力。學生影響巨大的另一個條件就是校園。充滿正氣的校園文化極大的影響著學生的學習和生活，所以學校必須要重視校園文化，讓學生能夠在一個良好的環境下學習生活。（1）為了更好的開拓學生的思維空間，提高學生思維能力，可以把這項任務列入教學考核的標準中，來引起教師對此項問題的重視。（2）對改革創新教學方法要有一個堅持的態度，堅決要改變傳統的教學理念，支持教師重視學生主體地位，把教學重點放在培養學生思維能力中去。

結語

小學高段數學教學面對著嚴峻的挑戰，提高學生思維能力是一項長遠而又艱巨的任務，教師要了解學生的思維特征和學習的心理特征，制定符合學生實際的教學方法，積極的與學生進行互動交流，讓全體學生都能夠參與到數學課堂中來，以培養學生思維能力為教學重點，想方設法讓學生全身心的投入到數學學習中，讓學生熱愛數學，熱愛學習，使課堂質量不斷得到提高。

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（作者單位：甘肅省玉門市第一中學）